在历史教学中让创新能力培养“唱主角”

高德利河北省霸州市教育局

在历史教学中让创新能力培养“唱主角”

高德利
河北省霸州市教育局

初中历史教学贵在把知识内容教活，而要实现这样的目标，并不是只凭教师讲几个历史故事哄学生开心就行，要指导学生通过“谈古论今”，从历史知识中获取收益，使知识载体鲜活起来，这就取决于教师的素质，取决于教师怎样激发学生的热情、兴趣、求知欲，使学生尝到获取知识成功的喜悦。笔者根据自己的教学经验，觉得要达到这样的效果，关键在于教师在教学中要把学生创新能力的培养放在首位。

历史教学；创新能力；培养

按照素质教育的要求，作为落实素质教育主渠道的课堂教学，必须把培养学生的创新意识、创新思维和创新能力作为基本目标。那么，在历史教学中，如何培养学生的创新能力呢？

一、融洽师生关系

在今天，我们有些教师只是依据早已设计好了的课程进行教学，把知识理解为可以传承的，学生的头脑被看作是被动的“储存器”，用教师的“教”代替学生的学，正确的答案被看作是重要的，并给予奖赏，而近似的答案，猜测的和多种解释的则不被重视甚至被排斥。教学过程中，教师的权威至高无上，忽视学生的学习兴趣，师生间没有心灵的撞击和激发。

在教学过程中，创设一种民主、平等、和谐的气氛，这是让学生参与的前提，因为师生间情绪的对立，不可能上好课。教师居高临下、严肃死板的讲课只会抑制学生的创造思维能力，只有在民主、平等、和谐的教学氛围中，才能使学生畅所欲言，他们创造的天性才会得到解放。

二、启发式教学

激发学生学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学习的积极性和主动性，是帮助学生形成与发展创造性思维能力的重要条件。这条件的产生需要依靠教师创设的启发式教学情境。

历史课必须把教师单一信息输出、学生单向信息输入的沉闷的注入式教学，转变为以教师为主导学生为主体，师生同步合作，双向信息交流的启发式教学。上课伊始，教师不作滔滔不绝的讲述，而是提出问题，提供导读线索，注重激发学生学习的兴趣，调动他们的求知欲，为主动地学习创造必要的外部和心理条件。接着，让学生独立地阅读课文，理解教材表述的内容，思考教师提出的问题。允许学生互相交流、讨论，进一步开拓思路。此间教师可回答学生的质疑，也可进一步启发、诱导，还可针对不同程度的学生提出不同层次的要求，满足各自学习的需要，在此基础上，让学生解答问题或汇报互议结果。教师对学生的阐述应及时反馈，让学生品尝成功的喜悦或启发他们继续思考。课终前教师作总结性发言，进一步理清课文的脉络和走势，留有一定的思考余地，让学生学会归纳和总结。

三、重视发散性思维培养

所谓发散性思维，就是围绕问题多方寻求解决问题的答案的过程。例如，一个学生在历史小论文中通过文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句，展开多方面的联想。首先“纵向联想”，指出文天祥视死如归的力量源泉来自“民族的浩然正气和炽热的爱国之心”。接着展开“逆向联想”，痛斥当今社会上极少数只顾个人利益，而忘了国家利益的社会渣滓。另外还展开“横向联想”，联想到今天的青年学生应该继承中华民族的伟大传统，不能辜负老一辈对我们的殷切期望，把建设祖国的历史重任肩负起来。由一位历史人物的事迹，这位同学就展开了如此丰富的联想，充分体现了创造性思维发散性的特点。如果经常开展这类活动，会极大地提高学生思维的灵活性。

四、拓展学生想象空间

想象是创造的基础。早在古希腊时期，亚里士多德就指出：“想象力是发现，发明等一切创造活动的源泉。”没有想象就没有创造，善于创造必须善于想象。因此，教师在教学活动中要善于挖掘学生的想象力，多与学生相处，了解学生的思想动态和学生的兴趣爱好，多与学生的心灵沟通，引导学生积极思考、想象，开启学生想象、创新的心扉，充分相信学生，给学生思维的机会，鼓励学生独立思考，用于创新。让他们通过说，通过写，通过做来表达出来，也就是说，为他们的想象力插上翅膀，让他们驰骋想象，开启心灵。

五、培养学生的创新人格

教师除要转变观念，改进教学模式，积极推行创新教育外，还应加强对学生的思想教育工作，使其认识到创新教育形势的紧迫性，任务的艰巨性，增强其责任感，使其积极主动地接受创新教育。同时历史教师还应鼓励学生多读书，多思考，多观察，大胆创新。加强督促、检查工作，使学生的创新活动持之以恒，逐步形成创新的人格。

1.使学生具有永不熄灭的创新欲望。

要不断创新，首先就要有不断创新的欲望和需求。有了不断创新的欲望，才能进行有意识、有意义的创新活动，也才可能达到创新的目的。所以不管学生提出的问题多么幼稚，多么无意义，教师都不要简单的禁止和否定。如果学生的每一次探寻，遇到的都是教师的“不可能”、“无聊”的断语。那么，他们的创新欲望就会慢慢萎缩，很难具有创新精神。

2.使学生具有百折不挠的坚强意志。

知识经济时代，创新活动是人们从事的主要活动。既然是创新，就预示着风险。而且，当创新成为一种普遍的社会行为，知识创新的难度只能是越来越高，失败的风险越来越大。一次创新的成功也许是千百次创新活动受挫的结果；一个人创新活动的成功，也许是成千上万的人创新失败的结果。面对创新路上的困难，人们只有具有百折不挠的坚强意志，始终不一地坚持创新，才可能最终获得创新的硕果。培养学生坚强的意志品质应该是历史学科的优势。