浅谈高职计算机教学策略

付海龙 刘建军河南省安阳职业技术学院

浅谈高职计算机教学策略

付海龙 刘建军
河南省安阳职业技术学院

随着计算机技米迅速发展。知识更新换代速度的加快，当前高职院校计算机教学已经不能很好的适应和满足社会对人才培养的需要。面对激烈的就业竞争。加强高职院校的计算机教学改革已经成为重中之重。

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高职学生的培养主要以学生的实践技能和应用能力的培养为主，但是在高职计算机教学时，由于受到多方而的限制，学生的实践技能教学没有得到更好的运用，学生的动手操作能力严重的不足，这样严重的制约了学生的实践技能的提升。

一、高职计算机学科教学的现状

1.学生学习动力不足，造成高职生学习动力不足有内外两方面原因。

外因来自社会上对高职生存在的一些偏见，这给高职生造成了巨大的心理压力，使它们感到前途渺茫，学习动力不足。内因来自高职生自身的自卑感，他们认为在高职院校学习就低人一等，对自己缺乏信心。还有的高职学生中，有很多人不是为了来学习，而是为了获得一纸文凭，这样的动机很难产生学习动力。在高职教学中，仅仅依靠降低教学难度也不是解决问题的良方。

2.高职计算机教育专业教师的匮乏。

高职计算机教师的缺乏影响着高职计算机教育的发展，一些高职学生只能采用一些兼职教师来提升高职计算机实践教学，这样在日常的教学管理中，还存在一定的问题，因此，高职计算机专业专兼职教师相结合的教师队伍明显的不足，不能与学生人数比例达到国家规定的要求，这样就会影响高职计算机实践教学，也影响着学生能力的提升。例如在高职的公共基础课的计算机课程教学中，专业的计算机教师不能满足学习教学的需要，教师的学历层次参差不齐，实践技能较差，有的甚至不是计算机专业而从事着计算机的教学，这样就不能有效的提高高职学生的计算机操作技能。由于，一部分教师缺乏足够的实践操作经验，在实际的计算机课程教学中，仍然采用传统的教学方法，不能更新自己的教学手段，这样就必然会影响高职计算机课程的教学。

3.教师教学方式方法单一。

教师的教育教学方式改革滞后于 “90后”学生的心理需求、精神需求、交际需求甚至知识需求，旧有的以“僵化、生硬、强制”为主要特征的教育教学方式远远不能适应学生发展需要。教师要註重“90后”学生的个性化发展，不能抹杀他们的创造力，还要灵活运用各种教学方法来引导学生。

二、高职计算机学科教学方法的改进

1.了解学生，因材施教。

现在的计算机教学基本采用一锅端的情况。老师根据教学大纲和课时的要求来调整自己的教学进度表。但是我在教学中发现，大家在进校的时候对计算机的掌握程度各不相同。“十个手指各有长短”。很多城市的孩子从小就伴随着电脑长大，基础的新建文件、打字对他们而言不费吹灰之力，我们普通的教学对他们而言就看似很简单；可是很多农村的孩子进入大学以来却是第一次接触电脑，从来没接触过最基础的开关机。那麽在计算机的教学过程中，这就要根据学生的自身素质进行教学，不能每个学生千遍一律统一要求。

2.提升高职计算机课程的师资力量。

针对高职计算机课程教学中人才匮乏的情况，要积极聘请能力的强的教师到高职院校来任教，在计算机的实践教学中，实践指导教师的作用十分重要，只有重视实践教师队伍的建设，才能提高计算机专业学生的实践能力，也是高职计算机人才培养的关键，高职计算机老师更要具有非常丰富的实践教学经验，才能在教学的过程中对学生出现的问题进行指导，才能培养出高技能的应用型人才。因此，在人才引进的过程中，要重视计算机专业教师的技能提升，鼓励教师在实践教学的过程中进行大胆的创新，提高教师的教学水平。

3.运用多样化的教学方式，不断激发学生的求知欲。

所谓多样化教学，就是通过老师改变教学方式和策略，调整学生的精神状态，使之达到最佳境界，以便较好地完成教学任务。用任务来驱动教学，由于高职学生计算机理论和操作水平参差不齐，一项学习任务，不同的学生所遇到的难点往往不同。如果任何知识点都详细讲解，讲解完毕后，留给学生实践操作的机会就不多了。结果有计算机水平相对高一点的学生很不耐烦，而其他学生只是掌握到了其中的一小部分。实践证明，这样的教学方法并不能兼顾到所有的学生，使教学达到很好的效果。因此，对于比较综合的练习，教师要先讲解一般的操作关键以及大致步骤，某些难点的解决方法就先保留起来，然后让学生自主探索。要让学生真正的遇到问题，他们就会根据自己的需要进行有针对性的探索，真正地思考和解决问题。

4.开发适合学生特征的校本教程。

由于不同学校的学生具有不同的特征，可以根据学校的特色，搭建校企合作的平台，根据企业的需求，编制适合企业与学校相结合的校本教程。将学生的实践能力与企业对人才需求的标准融入到校本教程中，采用企业的标准对学生的实践操作能力进行培养，校本教程的编制，能够按照项目教学、实践教学、小组教学的方式进行教学。

高职院校计算机课程的教学要求能够根据学生的实际情况，重在提升学生的实践操作能力与应用技术的能力，要改革传统的教学模式，鼓励教师与学生共同参与到计算机实践的教学与学习中，转变教师的教学观念和学生被动学习的状态。

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