利用学生评价促进高中历史教学

李代斌贵州省六盘水市水城县第七中学

利用学生评价促进高中历史教学

李代斌
贵州省六盘水市水城县第七中学

在历史教学过程中正确、公平合理的学生的评价，可以促进学生素质的全面发展，推动历史教学改革不断走向深入，提高历史成绩，保证新课程各项目标的全面实现。本文主要从学生的评价在历史教学过程中的重要性、在历史教学过程中始终强调学生的评价、重视学生的评价也会促进历史教师教学水平的提高三方面来探讨了历史教学过程中如何加强对学生的评价的问题。

高中；历史教学；学生评价；方法

当今在历史教学过程中对学生的评价仍主要以学业成绩为衡量标尺，而学生的品德、审美观和实践能力等重要因素的地位却被降得很低，学生的评价的功能性和重要性被忽视，导致在历史教学过程中对学生的评价肤浅化、单一化、封闭化。基于此，我将从以下几个方面来探讨在历史教学过程中对学生的评价的认识。

一、认识学生的评价在历史教学过程中的重要性

只有认识学生的评价在历史教学过程中的重要性，历史教师才能在历史教学过程中重视学生的评价。历史教学评价主要依据历史课程标准。历史课程标准简单的表述为：学生的学习评价是教学评价的重要组成部分，具有反馈、调控教学并促进学生全面发展的重要功能。普通高中历史新课程的基本任务是提高人的文化素养，履行其育人的职能。通过高中历史新课程的学习，能使学生实现下列目标：了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运；培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。因此历史教学评价应以学生为中心。

二、在历史教学过程中始终强调学生的评价

新课程标准中要求在具体的教学中，教师应大胆运用多种教学方式和方法，为学生提供自主发展的空间，以调动学生学习的积极性，最大限度的提高教学效率。教学方法有自主互论法、情景模拟法、专题研究法、自学辅导法等。而现阶段我们使用最多的是自学辅导法，强调以教师为主导，学生为主体的教学互动。

1.课前对学生的评价。

课前对学生的评价实际上是对学生的知识水平、认知水平和心理特征进行分析，然后做出正确的评价，以便确定这节课的教学策略。下面我就以高中历史必修一专题二第三课《伟大的抗日战争》这一课为例做具体分析：学生虽然在初中学过抗日战争的基础知识，对事物有了一定的理解能力、分析能力、概括能力和比较能力，也具备了一定的自觉性、独立性和创新性，但是还不能达到高中新课程标准的要求，还需进一步加强这些能力。所以应采用自学辅导法，利用现在信息发达的优势，要求学生充分利用报纸、文章、互联网等媒介搜集关于抗日战争的资料，并按课本内容分门别类的整理好以供上课使用。历史教师要将学生整理的资料收集起来，去繁求简，取其精华。对认真搜集材料的同学要在课堂上给予表彰，鼓励学生这种探索精神，以利于培养学生主动学习的能力。这也是一种学生的评价。

2.在历史课堂中重视学生的评价。

首先，我认为在历史课堂中重视学生的评价有利于培养学生学习历史的兴趣。兴趣是提高课堂效率，提高历史成绩的一个有效武器。以前我有一个学生是从理转文的，可以说历史基础非常难，为了提高他的历史成绩，在上课时，我就有侧重点地让他积极主动地参与课堂活动，并用“你很有历史思维能力，就是基础知识不牢固，如果通过努力，夯实了基础，再加之很强的历史思维能力，历史成绩就一定能提高上来”等语言有耐心的，及时的、经常的进行评价，鼓励。这样使他消除了对历史学科的恐惧感，增强了学习历史的兴趣，也养成了对历史问题勤于思考，勤于回答的好习惯，历史成绩名列前茅。所以我利用历史教学过程中的一切环节来进行学生的评价，如课堂提问环节中对学生的评价可以使学生主动加深对历史基本史实内在联系的理解，巩固了基础知识，并使知识结构化、系统化，从而把教师的宏观指导与学生的主动探究结合起来，形成以教师为主导，学生为主体教学互动。有利地培养了学生史论结合，论从史出的史学素养。

其次，我认为在历史课堂中重视学生的评价有利于引导学生形成正确的人生观、价值观和人文主义精神。仍然以《伟大的抗日战争》这一课为例来分析，学生通过互联网等媒介搜集了一些日军在侵华战争中所犯罪行的资料和图片，如“南京大屠杀中中国无辜军民的尸山”“日本朝日新闻刊登日本军官的杀人比赛”“潘家峪惨案”，还有近日关于“在钓鱼岛海域中日本扣押中国船只和船员”问题等现实资料。这使学生群情激愤，说了很多的过激的言语，有强烈的排日倾向。我针对这种情况，适时引导学生，对学生的行为加以评价，最终使学生认识到中国已不是昔日的中国，国际形势也发生了翻天覆地的变化，因此，我们既要感性认识历史，更要理性认识当今中日关系，你能为如何处理当今中日关系发表高见吗？这样，学生不仅学到了历史知识，更重要的是体验了探究性的学习过程，加强了对历史学以致用这一学习目的的认识。

3.课后对学生评价的多元化。

能更准确更全面衡量学生，提高学生素质，更重要的是发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，树立自信。学生的评价方法应具有科学性、灵活性和实践性。要尽量避免纯业绩考查和单一考试评价的方法，努力做到评价方法的多样化，有观察、记录、访问、作业、测验、考试、档案、自我评价、家长评价等多种做法可尝试。应把评价结果及时地反馈给学生，以便学生及时改进自己的学习方法。

在历史教学过程中正确、公平合理的学生的评价，可以促进学生素质的全面发展，推动历史教学改革不断走向深入，提高历史成绩，保证新课程各项目标的全面实现。