声、行、色融于课堂，激发低年级学生的学习情趣

李 莉河北省香河县安平镇第一小学

声、行、色融于课堂，激发低年级学生的学习情趣

李 莉
河北省香河县安平镇第一小学

声、行、色相辅相成融于课堂，寓教于乐，突出重点，突破难点，把重教改为重学，真正体现学生的主体地位；把重教改为重思，由学生被动学习变成主动学习，发展学生思维能力；把重灌改为重乐，进行愉快教学，激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性。

小学低年级语文；多种途径；激发学习情趣

大家都知道，当胎儿还在母体的时候，适时地播放胎教音乐，对于胎儿的身心发育是极有好处的。当婴儿呱呱坠地后，我们还必须在孩子的眼前布置既鲜艳又安全的东西，吸引他，唤醒最初的视觉，引导他们的行动。这一切都说明：声、行、色在人的成长过程中有着潜移默化的作用。它深深地植根于人们的日常生活中，在人们的心灵播种希望的种子，成为使人们轻松，愉快的源泉。

从认知心理上说，人对知识和事物的认识往往是从直观感觉开始的，小学生尤其如此。因此，课堂教学活动只靠一支粉笔，一本教科书和一张口，难以获得良好的教学效果。为改善课堂结构，全面实施素质教育，就要利用多种手段，辅助教学，将教育教学信息通过多彩的图象、声音、图表、文字等方式直观形象地呈现在学生面前，进行生动活泼的教学，以此吸引学生，集中学生的注意力，提高教学效果。

一、以图助解，直观导向，激发兴趣

托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，它是学生主动获取知识，积极思维的高效的催化剂。儿童最早接触的是图画，在幼儿园里，学知识的方式也是通过图画，他们用图画表达自己的情感。因此在课堂教学中，恰当地显示，应用画面可以使课文枯燥的文字变成色彩鲜明，形象生动地画面。使学生通过直观感知教材，理解教材，激发学生的学习情趣，唤起学生的求知欲。

例如在教学“山苗”时，由于一年级的小学生刚刚开始学字，抽象思维能力差，笔画组合能力低，不容易记住，用语言去讲，也很难吸引学生的注意力。所以我就利用象形字的特点，先出示每个字的画，让学生找出它的特点，有高有低连绵在一起，而后把这张画演变成雏形的“山”字。这样，通过图画就可使学生加深对“山”字字形的结构认识，从而很容易把它记住。再如，在讲解《花园果园》时，可以引导学生画出春天到了果园的样子，秋天到了果园的样子。图画展示文字，由浅入深由具体到抽象，丰富了学生对事物的感知能力，使教学内容更真实，形象，减少了学生感知认识和理解的难度。这样在讲解时学生就很容易理解“春天到了，我们村成了花园。”“秋天到了，我们村成了果园。”再如《小壁虎借尾巴》一课的第一段，一个“挣”字学生很难理解，根据学生的特点。我利用活动的投影片，形象地展示给大家看，使学生很容易就理解了，且能用自己的语言表达出来。

二、以动激情，突破难点

能力是指一个人解决问题的内在本领，培养学生能力是实施素质教育的核心，但是知识的掌握，能力的培养，只靠教师单方面的讲解是很难达到的。因此，在教学中加入学生自己动手操作，直观感知，丰富表象，多侧面多层次的观察事物，能使学生深刻挖掘事物的内涵。丰富多彩的环境，激发了学生的表达欲望，调动了说话的积极性。

例如，在讲解《乌鸦喝水》一课时，乌鸦把小石子放进瓶子里，水渐渐升高了。为什么会升高？又为什么是渐渐的？由于小学生积累知识少，大部分同学很难理解。为了学生更好的理解，讲到这里时，我让每组同学按照乌鸦的方法，自己动手做一做，他们的兴趣倍增，立刻动手，这时，教师不失时机地向学生提出问题，学生通过实践，改变了无米之炊的困境，各个积极举手发言。调动了学生的积极性，课堂气氛活跃。同学们在愉快的气氛中做了尝试，学到了知识，语言表达能力进一步提高，把重教改为重学，真正体现了学生的主体地位。

三、以声激情，丰富想象，辅助理解

学生掌握知识，一般从感知开始，感知丰富，就可能为进一步理解和掌握规律打好基础。语文课教学中，涉及的知识面广，由于小学生对一些知识的表象积累少，认识水平受年龄、经历、时间、空间的制约，有些问题，如革命传统等方面的内容，对他们来说简直是天方夜潭。光靠教师讲解，学生尤其是一年级的小学生是很难理解的。利用音乐及歌曲与相关的卡片及课件相结合，能突破时空的制约变静为动，由抽象到具体，减少理解的难度。例如：在讲《热爱中国共产党》这课时，主要是通过花儿与阳光，鸟儿与蓝天的关系，来说明我们的幸福生活和共产党的关系。除了讲一些相关的故事外，在讲课前，给他们播放了《没有共产党就没有新中国》和相关的幻灯图片和课件，使他们从中理解到是共产党创造了新中国，从而理解了“我们热爱中国共产党，只有在党的怀抱里才能幸福成长”，这样教学难点迎刃而解。

四、以图引言，促进语言表达能力的培养

古人云：言为心声。心声主要来自对事物的观察感知。要使学生有言可说，就必须让学生有目的地去观察去感知，以感知促想象，以想象促思维，以思维促表达，激发学生说的欲望。例如，在《春天来了》这课时，在导学中让学生谈谈春天来了，周围会有什么变化。学生尤其是差生会觉得不知从何说起。我就先让他们自己画一画，他们都会很快画出自己看到的春天的样子。一幅幅事物具体的春景图展示在眼前，形象的图画，加上老师的启发，这样学生就会有物可言，既缓解了课堂紧张的气氛，又调动了表达的积极性。使学生在轻松的气氛中表达出自己的心声。也可以此种形式做游戏，画一画自己熟悉的事物讲给大家听。不仅有利于语言表达能力的培养，也可为看图作文打下良好的基础。

实践证明，声、行、色相辅相成融于课堂，寓教于乐，能够突出重点，突破难点，把重教改为重学，能真正体现学生的主体地位；把重教改为重思，由学生被动学习变成主动学习，能发展学生思维能力；把重灌改为重乐，进行愉快教学，能激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性。这也正是为了学生的全面发展，提高教学质量，实施素质教育的需要。