中专政治课教学中的问题及对策

吕玉峰河南省安阳市中等职业技术学校

中专政治课教学中的问题及对策

吕玉峰
河南省安阳市中等职业技术学校

中专教育作为我国教育体系的一个重要组成部分，政治教学对学生树立良好的人生观、价值观起到关键作用。本文对目前我国中专政治教学课堂互动存在的一些问题进行简要分析，剖析其出现的原因，对如何增强中专政治教学课堂的互动性提出几种方案，从而增强中专政治教学课堂的互动效率。

中专政治；问题；策略

一、中专政治课教学中存在的问题：

1.学生学习基础差，积极性低。

由于目前中专学校过分地讲究生源，招生时又放宽了入学条件，所以各中专学校中有相当一部分学生的文化基础，接受能力比起普通中学有一定的差距。更为重要的是少数学生不但学习基础差，而且思想品德，行为表现也不够理想。他们在课堂上有意无意地扰乱了课堂秩序，严重干扰着教师的教学，而少数成绩较好的学生则存有“学习专业是实的，学习政治是虚的”错误思想，政治课在他们的心目中不像专业知识及语数外文化课那样具有相应地位。这样，学生缺乏一种学习政治的积极热情，导致政治课教学陷入困境，处于被动状态。

2.互动意识的缺失。

互动意识的缺失根源在于我国现行的教育制度不完善，即应试教育的存在。对于政治课程的学习，敦师和学生的看法都得是“死记硬背”，老师课堂上向学生硬性灌输知识点，学生记忆下后，反映在考试中，极少出现要学生自己思考和判断的主观性题目，忽视了政治在生活中的实际应用，从而进一步削弱了师生对政治课堂互动教学的重视程度。

3.互动的主导性与垄断性。

互动教学强调的是教师和学生相互配合，对所学知识做到举一反三、融会贯通。但流传多年的教育传统是，课堂上，老师是绝对的权威和主导，“老师讲，学生记”，是以往和目前大部分学校主要存在的现象。中专学生由于受教育程度和文化背景的差异，这种课程教学互动的主导性与垄断性会进一步禁锢学生思维的扩散和能力的培养。

二、教学应该富有情感，具有启发式的教育

教师在政治课的教学过程当中，不能过于呆板，要把情感融入到教学当中。现在的中专生自尊自立的能力都比较强，每一个人都有着自己的思想，教师应该做的就是引导学生，用情感去感化学生，把政治课教学当中学生的主体作用充分发挥出来，提高学生学习的积极性和道德修养。同样启发式教学作为一种教学规律，也是通过不同的教学方法引导学生去进行独立的思考，它的本质就是体现了教与学的辩证关系。

例如：在讲授“家庭联产承包责任制”时，我发现学生们经常把“经营权”与“所有权”、“承包制”与“私有制”划等号，混为一谈。为此，我特意举了一个简单的例子，问：“学校安排给你使用的桌椅是你的吗？”（学生或说是，或说是学校的）我说：“在由谁使用这点上，可以说是你的，别的同学就不能使用，抽屉里如何安放课本、作业簿、笔盒，桌面上堆放什么课本，都是你的权利，你有比较固定的使用权。但你们毕业时能不能带走？能不能损坏或卖掉？当然不能，桌椅的所有权在学校。这就是学校有‘所有权’，你有‘使用权’。农户承包的土地也是这样，土地的所有权是管理区集体的，使用权是承包农户的，他在承包土地上如何经营，是栽桑还是种粮，是他的权利。”通过这一个例子，让学生很容易的地明白了“使用权”和“所有权”之间的关系。这种启发式的教学可以很好地调动学生的积极性，参与到课堂的教学当中来，从中领会到马克思主义的观点和精华。

三、在政治课教学中恰当运用舆论工具所提供的材料

当前，思想政治课教学必须面向市场经济的实际和改革开放的实际。应当看到，市场经济是一柄双刃剑。政治教师要采取积极有效的措施，进行下面引导，帮助学生抵制消极因素的影响。例如；在讲“金钱与人生价值的关系”的框题时，我选用《东方时空》的材料；上海一名普通水电工徐虎，以自己的拳拳之心，给了群众一个金子般的承诺——“辛苦我一人，方便千万家”；公交战线模范售票员李素丽，十几年如一日，满腔热情，实现了“用我的服务，让每一位到北京的人感受到首都的温暖”的誓言......由于这些都是现实中老百姓的故事，学生听起来比较亲切感人，容易被学生认用、感知和接受，在“润物细无声”中理解了教材的基本观点。

四、创造良好的互动环境

政治是一门思想性、人文性、理论性、综合性相结合的课程。为了更好的实现课堂教学互动，需要营造良好的互动环境。首先，要有一个民主、和谐、宽松的课堂环境，师生之间、学生与学生之间要互相平等，互相尊重。教师掌握互动技巧，多鼓励学生，多引导学生，让学生能够大胆提出自己的看法。其次，要了解学生，发掘学生的个体差异，因材施教的鼓励学生积极参与课堂互动，学生的知识面有所差别，对于学习较为差的，教师要以引导其参与，让其慢慢融人到课堂互动中去，对于学习较为优秀的，教师要以引导其独立思考，培养其思维能力为主。只有广泛的参与互动，才会有好的互动效果。

政治不只是停留在书本上的死知识。在中专政治教学中，首先要做的是转变教学观念。老师与学生应处于同等地位，对同一事件的看法要以包容的心态求同存异，不存在绝对的对与错口其次，学生应积极配合教师的教学工作，对老师提出的问题努力思考，发表属于自己的看法，对热点案例有自己的见解，在政治教学课堂上与教师共同营造出活跃、宽松的教学氛围，创造良好的互动环境。这不仅有利于学生充分吸收课堂所学的政治理论知识、，对学生实践能力的培养也大有裨益。

[1]郑艳霞.中专政治课中问题驱动教学策略探究[J].时代教育，2013，（6）：27.

[4]沙树明.中专思想政治课实践教学的探索与研究[J].科教导刊旬刊，2012，（5）：83.