浅论初中学生历史学科学习能力的培养

陈小平湖南省永州市东安县澄江中学

浅论初中学生历史学科学习能力的培养

陈小平
湖南省永州市东安县澄江中学

教育部制定的《基础教育课程改革纲要〈试行〉》，进一步明确了新课程改革的指导思想，并提出了新课程的培养目标，其中就明确规定了能力目标：培养学生具有初步的创新精神、实践能力，掌握基本技能和方法。这就为初中历史教师提出了一项重要任务，那就是在新课程改革中培养初中学生历史学科能力。

那么，如何培养初中学生历史学科能力呢？我想从以下几个方面来谈一谈：

一、明确师生在课程实践中的角色地位

1.真正地确立学生在课程中的主体地位。

新课程的培养目标可浓缩成一句话“为了每一个学生的发展”。也就是以学生为本，注重每一个学生全面发展与个性差异相统一，从而把学生个性健康成长作为课程实施的着眼点和目标。每一个学生都有自己的躯体感官、头脑、性格意愿、知识思想和行动规律，教师不可能代替学生去读书、感知，代替学生去观察分析、思考，代替学生去明白道理、掌握规律，教师只能让学生自己去感受事物，自己去观察、分析、思考，从而使他自己去明白事理，自己去掌握事物发展变化的规律。所以说学生才是课堂中真正的主人。历史教育的根本目的不仅仅是使学生掌握历史基础知识，更应当通过历史学习，使学生各项能力得到开发，人性不断得到完善。在以前的应试教育中学生只是教师配角，在课程中只能机械地接受学习。这样抹杀了学生的学习历史的积极性，培养学生历史学科的能力也只能是一句空话。

2.真正地确立老师在教学过程中的主导地位。

在传统的历史教学课程中，知识呈单向传输，即老师在上面讲，学生在下面听，老师在教学过程中拥有至高无上的权力，学生是在老师的控制和监督下进行学习，教学内容由老师决定，学生的任务就是彻底的应试和接受评定，老师是课堂的主体。在新课程改革中必须要转变这种现象，教师应由课堂的主体变为主导，所谓主导就是教学过程中的组织者、引导者、参与者。所谓组织者就是在老师的组织下，引导学生去发现、寻找、搜集和利用学习资源，建立一种和谐的民主平等的师生关系，使学生在一种平等、尊重、信任、理解的气氛中受到激励和鼓舞。

二、大力提倡自主、合作、探究的学习方法

要培养学生的历史学科能力，在学生学习方法上要提倡一种自主、合作、探究的学习方法。

1.提倡自主学习。

所谓自主学习就是在自我监控下的学习，学什么、学到什么程度是由学生自己确定。我国学者余文森认为自主学习的重要含义就是主动学习、主动学习基于学生对学习的一种内在需要。自主学习要求学生为什么学习、学习什么，如何学习等问题有自主的意识和反应，它突出表现在学生对学习的自我计划、调整、指导上，即在学习之前学生能够自己确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法；在学习活动之中能够对自己的学习过程、状态、行为进行自我调节；在学习之后能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结评价。

例如我上《灿烂的宋元文化》这一课时我就要求学生自己确定这节课的学习目标，在确定学习目标后再具体这节课要掌握的知识有哪些？在问题解决上要采用哪些方法？对这节课学习有何感受？同时我又指导学生在读完课文后，可以独立思考，也可以与同桌交流讨论。15分钟后让部分学生上台汇报。这样在课程中教师给了学生自己确定学习目标的权利与机会，在采用学习方法上也给学生提供了选择的空间，使学生既掌握了知识以形成了能力。

2.提倡合作学习。

所谓合作学习就是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的分工的互助性学习。随着构建主义理论的兴起，合作学习受到各国教育界的关注。合作学习过程不仅仅是个认识过程，更是一个交往过程，在合作学习的过程当中学生不仅可以相互实现信息与资源的融合、不断地扩张和完善自我认识，而且还可以学会交流，学会参与、学会倾听、学会尊重他人。

例如在教《三国鼎立》一课分析官渡之战中曹操为什么能战胜袁绍时，我就引导学生进行合作学习。要求学生按各自的小组为单位，并要求每一位同学都要积极思考并说出自己和想法，然后由每个小组推选一位发言人向全班交流。5分钟后，第一位同学说出了曹操胜利的原因有二点：一是政治上的挟天子以令诸候；二是经济上采取了措施实行屯田、奖励耕战、减轻农民负担等等。第二同学说：我同意他们组的观点，我还要补充的是曹操善于用人招贤纳士。这时另一个组的发言人补充说：除此之外，心理素质也在起作用。曹操派人烧掉袁绍的粮食导致袁军军心涣散，所以失败。如果袁绍军心不涣散的话，并鼓动全军破釜沉舟的话谁胜谁负还不一定呢？“心理素质”这个观点课文上是没有的，但同学们通过合作讨论思考得出这个观点，这说明了学生在合作学习中提高了分析思考问题的能力。

3.提倡探究学习。

所谓探究学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主独立地发现问题，调查搜集与处理信息，表达与交流等探究活动，获得知识技能情感与态度的发展、特别是探究精神和创新能力的发展的学习方式和过程。

自主、合作、探究三种学习方式之间即相互独立又相互影响。真正有效的学习方式应该是这三种方式的组合，至于如何结合则要依据教学的能力目标和学生实际来决定。

培养学生历史学科的能力，光喊口号是不能成功的，它要求我们这一批历史教师进一步提高自身素质，更新观念，转变角色，更重要的是通过改进教师的教学方法来促使学生的学习方式的转变，以实现学生历史学科能力的培养。