改善化学教学模式，提高学生学习效率

李秀媛河北省承德市第七中学

改善化学教学模式，提高学生学习效率

李秀媛
河北省承德市第七中学

本文从引导学生预习开始分析，解读了找兴趣点、讨论质疑、课堂精讲以及学习之后的思考等一系列问题，诠释了其中的诸多细节。临纸踟蹰，含毫渺然，敬请同仁匡误扶正。

化学；教学模式；学习效率；预习；讨论质疑；反思

一、引导学生预习

《礼记·中庸》“凡事预则立，不预则废”。学习也是如此。预习对自学能力的培养极有帮助，独立思考的能力伴随着自学能力水涨船高。预习可以及时发现难点重点，以便在听课中“有备而来”，南宋张载说：“于不疑处有疑，方是进矣”，就是赞扬的这个意思。预习分为很多种，最适合学生的为学期预习和日常预习。学期预习时间充足，一般是在假期内对下个学期要学的内容做整体的预习，在通读的过程中，把所有的的文字全盘梳理，所有的概念进行记忆、抄写，对教材里面叙说的原理进行练习和运用，对课后习题进行统一解答；如果产生疑问，要做认真的揣摩研究，借助工具书解仍然决不掉的，可以找同学商榷，还不能肯定答案的，临时放到一边，最终解决不了，有待课上解决；这样，上课是有的放矢，学习是对症下药，难点一目了然，重点胸有成竹。至于日常预习，则是学期预习的缩小，大同小异。学会预习的学生，一般都成绩斐然。

二、项目设置、自主研读

真正的教育是心灵的成长和灵魂的感召，绝不是简单的技术操作，教师素质永远是课堂成败的关键，教师的博学睿智、自信从容、机智幽默、激情洋溢永远是课堂高效的催化剂。所以我们的教师上课前首先做到了研读课标，擅于把握教材，突出教学重点，再确定项目设置。项目设置前精心研究新课标要求和知识能力要求，重点突出，难易适中，形式上顾及不同层次学生的要求，设计了基础题、能力拓展题，切实引导学生自学、讨论、探究。能力拓展题有深度和挑战性、有立体感和新颖感。基础题适合学生的起点，抓住学生的兴趣点，并能根据学生完成项目的情况，及时加以调整。

三、讨论质疑、交流展示

展示和点评是高效课堂关键的一个环节，教师要精心准备，要勇于将舞台让给学生，要在学生展示、点评过程中学会沉默，学会等待，让学生在讨论、交流甚至争论中获得真知，如《电解池》电解CuCl2溶液的教学中，在学生进行探索性实验后自然会提出：为什么Cu2+、H+会在阴极放电，而且还是Cu2+先放电，为什么Cl-、OH-，会在阳极放电，而且还是Cl-先放电，这些宏观现象与看不见的微观粒子的运动有什么关系等问题。教师可因势利导，指导学生带着问题阅读课本有关内容，并进行相邻座位间的讨论，再把电子在负极——阴极，阳极——正极之间的流向，氧化性，还原性强弱与“争”得、“争”失电子的关系等关键性问题提到全班讨论，让他们在热烈的气氛中各抒己见，相互补充得出结论。这样学生变“听”为“说”，“静”的课堂变成了“动”的课堂，“教”的课堂变成了“学”的课堂，课堂成为了学生学习的超市。我们的教师对此也做了初步尝试。

四、完成项目、精讲释疑

精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行一个穿针引线、画龙点睛的讲解。我们在精讲过程中语言、内容精练，根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开，只讲学生不会的，学生能经过老师的适当点拨解决问题，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维。

五、巩固提高

在化学教学中，为了使学生能消化、理解、掌握所学知识，达到教学目标，我们精心设计一定数量的巩固性习题让学生练习。巩固性练习一般分为基本练习、变式练习、发展练习和综合练习等，尽量避免机械重复和过量，必要时把一些知识进行整合，使知识网络化、条理化、系统化，便于学生对所学知识升华。力求差生“吃的了”，优生“吃得饱”使学生思维的多向性、灵活性、敏捷性和创造性都得到较好的训练。

六、课后的思考

做事情，要善始善终，教学亦复如是。实施高效课堂教学模式的创新点使教师的教学方式和学生的学习方式发生了很大的变化。教师转变了教学方式，继而带动了学生学习方式的转变；教师在模式中各个环节的设计和操作上追求课堂教学效果、效用和效率的最大化也培养了学生的观察、想象、推理和迁移等能力。学生在课堂上不再是被动的被教育对象，教育的过程也不再是教师给学生单纯填装知识的过程，而是学生主动学习、主动吸纳知识与技能的过程。课堂教学激发了学生学习的内动力，保护了学生的好奇心和求知欲。提高了学生自主学习、合作交流、解决问题的能力。

另外实施有效的课堂教学模式提高了教师自身素质，备课时不仅关注知识技能的掌握，更加关注学习过程和方法，关注情感态度价值观。从倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，到培养学生质疑、批判、调查的能力、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。让学生的独立性和自主性得到充分发挥，促进学生主动性、创造性、富有个性的学习和发展。既优化了课堂教学，又提高了教学成绩。

有人曾说过：“教学永远是一门遗憾的艺术”。诚然，新课程改革形势下的课堂教学也不能例外。任何一堂课，哪怕是千锤百炼的示范课，当我们课后静静反思时，总会觉得有一些小小的不足和遗憾。然而，正是在不断找寻策略、解决不足、弥补遗憾的过程中我们的化学课堂教学模式才有了一次又一次的提升和飞跃。

综上所述，面对新课程改革，我们将进一步增强责任感和紧迫感，以对党和国家、对民族未来高度负责的精神、对学生全面负责、终身负责的态度，积极应对新挑战和新要求，把高效的课堂教学模式作为有效推进新课程改革的载体，为把学生培养成适应未来社会的有用人才打下坚实基础。