浅谈数学教学中教学艺术的实施——创—引—问—板—导

何国侠河北省香河县淑阳镇池套小学

浅谈数学教学中教学艺术的实施
——创—引—问—板—导

何国侠
河北省香河县淑阳镇池套小学

教学艺术是教师和学生在课堂上相互合作共同完成的，实施时要注意在诱导学生，促进学生学习上下工夫。结合本人多年教学实践，我谈谈在数学教学中教学艺术的实施：创—引—问—板—导。

创氛围；引自习；引新课；提问；板书

教学艺术是教师和学生在课堂上相互合作共同完成的，要面向学生、诱导学生，促进学生学习。教师具有调动学生积极主动学习的本领，就是教学艺术。因此数学课堂教学艺术的实施要注意在诱导学生，促进学生学习上下工夫。结合本人多年教学实践，我谈谈在数学教学中教学艺术的实施方法之一：创—引—问—板—导。

1.创氛围。

艺术是需要熏陶的，我们每一年都要进行一次数学晚会，内容有数学相声、数学歌曲、数学小品数学游戏与智力比赛，每一年都要举行数学小论文比赛，还给数学以本来的面貌，每一年都进行数学学习方法介绍讲座。让学生觉得原来数学是这样的有趣、原来生活中处处有数学、学好数学，用好数学，数学的思考，数学的生活，用数学去综合所有，因为凡物皆数，因为数学使人聪明。这样，学生对数学就提起兴趣，因为数学离我们很近，学习数学的信心也就有了。

2.引自习。

常听教师老是抱怨学生不预习就上课，这就需要教师想学生之所想，对数学课堂教学进行创造性发挥，快下课时既布置当天作业又以问题解决模式布置下一节预习作业。我们也可以借用电视连续剧的“欲知后事如何，请听下回分解”做法，一下子把学生引入到下一节的预习当中去。

3.引新课。

新课的引入艺术讲究的是能吸引学生全神贯注、专心致志地学习。因此，它决不仅仅是从创设出紧紧抓住学生心弦的教学情境、吸引学生学习数学的兴趣出发，应采用多种引入方法（如直观导入、旧知导入、计算导入、设障导入、问题导入、故事导入、情境导入、激励导入），还应便于深入探讨、能引起学生的认识冲突。

例如：根据教学内容，创设贴近学生的生活，符合学生的年龄特征的特定情景，设下悬念，引发学生的认知冲突，调动学生的学习主动性。可以用多媒体展示画面、动画、视频等，导入情景。

又如，通过故事导入，“十一黄金周”期间，两名教师带着若干名学生准备旅游，现有甲、乙两家旅行社可供选择。甲、乙旅行社的服务质量相同，且报价都是每人240元。甲旅行社表示：教师打全票，每名学生可按五折优惠付费；乙旅行社表示：教师学生均可按八折优惠付费。现在，让你来选择，你认为选择哪家旅行社旅行更为合算？学生的注意力一下子被吸引过来，以决策者的身份进入求知状态，沉思后七嘴八舌发表见解。于是，教师顺势引入。

4.提问艺术。

提问艺术不仅体现在教师提问学生，学生也可以就预习中碰到的问题采用分学习小组，指定发言人提问我们教师，这就需要教师进行艺术性处理，教师在提问教学中要设计出一连串的问题，以启发学生的思维，把他们每个人学习数学的星星点点的智慧之火汇成燎燃之势，从而顺利解决相关的数学问题，这就是启发设问。前一层次数学知识是后一次知识的基础，后一层次的数学知识是前一层次的延伸和发展。为了顺利实现前后数学知识层次正向迁移，教师还应该在前后知识的连接处设计“铺垫提问”。学生在学习过程中对数学知识的理解是十分重要的，只有真正理解，才能迅速占有前人的认识结果。理解设问也是检查学生对所学新知识的认识程度和掌握程度。

5.板书艺术。

板书设计应力求以尽可能简约精当的文字、符号、线条和图表反映尽可能丰富的内容，在尽可能大的程度上增强课堂教学的吸引力、启发性和感染作用；并通过板书培养学生的分析能力、概括能力，帮助学生把握重点，理清思路。提高学生审美能力，激发学生的学习兴趣，要使板书艺术化，首先要做好周密计划，这是前提，设计要做到提纲挈领，层次分明，具有科学性、准确性。才能有利于学生形成科学的概念，并培养他们的科学态度。倘若板书时不分主次，洋洋洒洒一黑板，那就影响了学生的思维，影响学生视觉。通过板书发挥学生思维的能动性，加速学生头脑中指数与对数概念与性质的形成。精美的板书好似一首诗，犹如一幅画，和教师的讲解、学生的尝试一起成为课堂教学的有机组成部分。

6.导学习。

讲究的是就是使学生“持续喜欢你所教的东西”，这一切都需要教师设计教学过程时，时时让学生有一波波的获取知识和能力的成功感，教师讲课要富含激情，讲究的是语言的幽默艺术、教学节奏的抑扬顿挫，教师语言的亲和力、教师的体态教学的艺术、而不能老是在讲台教学，要常常下讲台亲近学生，备课时要备学生，教学中要想学生之所想，急学生之所及，及时化解学生学习中可能遇到的困难。复习旧知，迎入新知的教学，采用电视连续剧的“上集回放式”，降低学生学习的困难，我们要依据教材启迪学生展开联想、想象、判断、推理、概括。采用启发式、过程式教学，让学生在学习的过程中体验数学知识的获得、能力的进一步提高。例题的讲学，尽量用通俗易懂的语言，教给学生以数学问题解决的思维模式。我们还要创造条件，调动种种教学手段，选用教学方法，显出时空变换的流动美，视听转移的立体美，语言表达的音韵美，师生关系的和谐美，启发思考的哲理美，引导学生专心听讲的方法就是叫学生做课堂笔记。

动之以情，晓之以理，趋之以利，避之以害。这就是数学教学的艺术手段，教学艺术具有效果性。上课具有教学艺术，必然会产生最佳的教学效果。如果我们数学教学中运用了精湛的教学艺术，学生就乐学上进，大敞心扉，思维活跃，或浮想联翩，或低首心折，或畅所欲言，或流连教境，学生开窍，闪烁着他们聪明睿智的火花，教学顺水推舟，将出现教学的最佳境界，师生合作共同收获教学效益的硕果。