如何克服初中生学习数学的恐惧心理

梁琳山西省榆社县第三中学

如何克服初中生学习数学的恐惧心理

梁琳
山西省榆社县第三中学

初中数学教师可能都有这样的感受：每个班级都有很多学生抱怨数学难、学不会，尤其是每次的测验、考试前都会产生一种恐惧心理，害怕数学，甚至不情愿上数学课。究其原因，很大程度上是因为他们在数学学习中，遇到一些难题，或者概念不理解，听不懂，从而对数学学习失去了兴趣和信心，产生了消极心理，认为数学太难，甚至抱有放弃的态度。因此，如何去克服学生的这种恐惧心理，是每一个初中教师值得思考的问题。下面根据自己多年的教学经历，谈几点肤浅的认识。

一、认真查找产生恐惧心理的原因

1.对基础知识的掌握不扎实。

由于对基础知识的掌握不扎实，再加上平时缺乏对知识的巩固练习，没有形成一个较好的数学认知结构。长期如此，就像盖楼房，地基打的不够扎实稳固，就会导致楼房越盖越危险，问题越积越多，造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。这是导致学生害怕学数学最直接也是最客观的原因之一。

2.缺乏数学学习兴趣。

对于初中生来说，学习的积极性主要取决于对学习的兴趣和克服学习困难的毅力，很多学生由于对数学学习本就没有多少兴趣，在学习中一遇到困难就退缩，甚至丧失信心，从此对数学学习产生阴影，遇到数学课就反感、不愿意听，这堂课没有认真听，下一节课也不想听，如此恶性循环，对内容的掌握越来越模糊，学习障碍便由此产生，更没有兴趣可言。

3.学生间思维能力的差异。

多年的教学实践告诉我：初二阶段是数学学习分化最明显的一个阶段，这其中一个重要的原因就是初中阶段数学课程中对学生抽象逻辑思维能力和逆向思维能力的要求有了明显的提高。而初二的学生还没有形成一套比较成熟的抽象逻辑思维方式，他们正处在一个思维转换的关键期，因而学生之间存在的差异会比较明显，表现出来的就是有的学生抽象逻辑思维能力发展的快一些，有的慢一些。有差异就有比较，就存在潜在的等级之分，而这样的差异又是不可避免的存在着，这也为我们的教学工作带来了不少的困惑。

4.家庭环境对学生的影响。

一个心理健康、积极的学生对待学习的态度就会是积极的、向上的，相反就会对学校、对学习产生逆反恐惧心理。因此，家庭因素对学生学习态度的影响是非常大的。

二、结合实际，采取针对性的教学对策

1.培养学生数学学习的兴趣。

兴趣是推动学生学习的动力，任何一个人在做一件事的首要条件是喜欢、愿意，这样才能把这件事情做好。对待学生也是这样，他们稚气未脱，对待喜欢的科目就认真学，不喜欢就糊弄。这是正常的心理反应，所以，老师要做的就是帮助学生们把不喜欢的变为喜欢，这样的教学才能事半功倍。初中生正处于青春期，对于新鲜的事物都有好奇心和强烈的自我表现欲望，根据这种心理，我改变传统的讲课模式，在课堂中加入更多的幽默语言和生动的例子，并借助多媒体设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而吸引学生注意力，尽可能让每一个学生都积极的参与进来。在课堂活动中激发学生的学习兴趣，最最重要的是让学生从中找到数学学习所带来的成功的喜悦，久而久之，就会产生意想不到的效果。

2.加强对学生学习方法的指导。

学习，最重要的一点就是方法，很多学生学习很努力但就是成绩上不去，原因就在于方法不对，所以事倍功半。数学思想方法是数学中的核心内容，老师要向学生渗透思想方法，不仅要讲课，还要教课，不仅要给学生讲明白课堂知识、还要教会学生们如何去学习，如何去运用这些知识。要有意识地培养学生正确的数学学习思想，做到“读数学，学数学，用数学”，读懂了问题的潜在答案，学懂课堂的基本知识，做题自然就清楚明白了。同时我会加强对学生课后学习的辅导工作，帮助他们转化思维方式，正确的学习，正确的思考。当然，也要多站在学生的角度去思考他们为什么会出现这样的问题，作为老师又该怎样更好的“领进门”，做到对症下药？

3.平等对待每一个学生。

每个班上都会出现优、差等生之分，但老师的心理不能有这样的区分，要给予每个学生公平的待遇。那些学习较差的学生并不是因为脑子笨，他们大多都很聪明，只是还没有意识到自己该做什么，如果老师在这个时候就放纵自由，就会让这些学生从初中起就背负着“被遗弃”的自卑心理。而初中的教育在整个中学生涯中起着至关重要的作用，它甚至会影响一个孩子的一生。所以，要帮助他们找到自己的目标，改变学习态度。

4.利用学科特点，让学生在知识探究中体验快乐。

数学教学中有很多美的东西，但它的美是 “冷而严肃的美”，它不可能像看小品或做游戏一样让人很直观地感受到，而需要在教师的不断引导下，让学生去理性地体验。然而，一旦学生有了感受数学美的能力，因此而产生的学习数学的兴趣将是稳定而持久的。比如在数系的统一、运算的统一、数与形的统一等内容中挖掘数学的“统一美”，在应用数学方法解决其它学科中的问题和联系实际问题时挖掘数学的 “抽象美”，在逻辑推理、运算，“多一毫则长，少一毫则短”的数学讨论中挖掘数学的“严谨美”，在一题多变、一题多解的教学中挖掘数学的“奇异美”。只要教师注重挖掘，数学美就无处不在；只要教师循循善诱的引导，学生感悟数学美的能力就会与日俱增。无形中会认为数学并不是那么可怕，恐惧心理也会自然而然地消失。

作为一名初中数学教师，要有全新的教学理念，以学生为本，通过各种途径来激发学生学习数学的兴趣，克服学习数学的恐惧心理，让每一个学生在数学课堂上都能有所收获，有所进步。