初中数学课堂小组合作学习初探

崔普寨河北省霸州市第九中学

初中数学课堂小组合作学习初探

崔普寨
河北省霸州市第九中学

现代教育的研究越来越深入、科学，人们发现小组合作学习能够培养学生发现问题解决问题的能力，小组合作学习能够发挥学生的主观能动性，越来越被学生所喜欢，同时也为课堂注入了活力，越来越受到教师的首肯。本文就新课程理念下，在数学教学中实施合作学习的有效性及存在问题进行了一些探索。

课堂教学；小组合作；有效性；误区；对策

新课程实施后，《数学课程标准》明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”因而，在数学教学过程中，我们倡导将学习的主动权放还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。小组合作学习是新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式，如何组织学生开展小组合作学习活动，提高小组合作学习的实效，是我们教师教学研究的重要内容之一。

下面谈谈我们数学教研组在实际课堂观察中的一些体会。

小组合作学习是一种十分有效的学习手段。这一模式不仅可以使师生之间、生生之间更有效地进行语言交流，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生形成良好的心理品质。它已被越来越多的教师接纳并运用到自己的课堂教学中，切实提高了课堂教学效率。有效性体现在以下几点：

1.合作学习有利于体现学生的主体地位。小组合作学习要求学生向别人发问，向别人阐述自己的看法。这不但可以增加学生学以致用的机会，更可以增强他们对学习的兴趣，提高他们的学习能力，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展。

2.通过小组合作，提高学习效率，优化了学习方法。在新课程中，增加了许多做一做、想一想、议一议，这些内容如果单独一个人做要浪费很多时间，进行小组讨论能节省时间，学生兴趣也比较浓。在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选择与判断什么是有效的、正确的、最佳的观念与做法。在小组合作学习中，由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决。

3.合作学习有利于培养学生的自学能力。合作学习把学生由旁观者变为参与者。它主张那些已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其它成员。作为讲授者的学生，为了能够教得更清楚、透彻，必须对所学的材料进行认真的阅读和分析。其它学生也希望在课堂上表现出色，因此他们要做好充分的预习工作。学生的学习积极性提高了，自学能力也提高了。

4.合作学习拓宽了学生学习的空间。它不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，而且还将学生课内学习延伸到课外。

我们在探索和实践的过程中，也遇到了一些问题，归纳起来主要有以下几点和大家共同交流和探讨：

1.误认为“合作学习”就是“分组讨论”，《数学课程标准》重视对学生学习方法的研究，提倡学生进行“合作交流”。合作学习会增加学生参与数学活动的机会，能强化学习动机、提高学习成绩、发展人际交往能力等，但个别教师为了突显合作学习在数学课堂中的作用，往往会片面追求课堂小组合作讨论这一形式，误以为“合作学习”就是“分组讨论”，只要有疑问，无论问题难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里通过讨论这一方式来完成。

2.合作学习泛滥化。合作学习是培养学生自主参与学习和学生自主学习能力的一种有效的学习方式，但不能为了合作而合作。有些课题是不需要合作学习学生就能自己弄明白，自己就能独立完成该课题的学习。教师必须要弄明白学生合作学习的意义，明确合作的目标和任务，把握好合作的契机和合作的内容，对于简单的内容或学生自己能够解决是问题，一定要让学生自己去思考、体验、完成。不要让合作学习成为学生自主学习的行为障碍。

3.主动性差，坐享其成。小组合作学习要求每个组员都必须是主人翁，都要主动地参加。但很遗憾的是在运行中有些学生的参与意识不强，活动欠主动，往往是坐在旁边听别人说、看别人做，最后做个无功之臣，坐享他人之成果。这样的学生在整个合作学习的过程中参与度不高，听、说、思维的能力得不到提高，同时也影响了整个小组合作学习的顺利开展和效率。

这些问题我们认为主要从以下几方面解决：

1.由于合作学习是新课程理念下崛起的新生事物，在合作学习环境中教师的作用尤为重要，要充分发挥其指导作用，合作前要让学生明确合作的任务、目标，要让学生有独立思考空间。（说明：这一环节非常重要，必不可少。）合作中不仅要参与合作与学生共同探讨，对于合作中学生出现的问题更要及时发现及时补漏，有的放矢。在合作之后学生汇报时教师要及时捕捉和激励学生回答中的闪光点，应尽可能多地让学生展现自我，表现自我，避免虎头蛇尾的现象。

2.小组合作学习的教学流程。

我们经过反复实践与论证，总结出了适合课堂教学的小组合作学习的教学流程：营造合作氛围——明确合作目标——指导合作过程——汇报合作成果——评价合作结果。

总之，小组合作学习是一种有效而可行的学习方式。小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断的指导，长期的熏陶，通过相互探讨，不断反思、校正，才能逐步走向成熟。只要我们正确运用，合理调控，我相信师生之间，生生之间的竞争意识、团队精神、共事能力、交往艺术等现代人的合作品质都能得到展示和提升。