情景教学法在历史课堂教学中的应用

杨华

安阳市中等职业技术学校（商贸旅游部）

情景教学法在历史课堂教学中的应用

杨华

安阳市中等职业技术学校（商贸旅游部）

情境教学是指在教学过程中教师通过设置一定的场景进行教学的方法，具体手段有两种，一为通过教师的语言渲染，二为借助一定的教学道具辅助，其核心意在激发学生的学习情感和学习兴趣，是一种能够更直观地为学生营造学习氛围，从而达到良好的教学目的的教学手段。将例谈历史教学中情境教学法的应用。

情境教学法；历史教学；教学应用

创建历史情境的主要目的必须是调动学生的学习积极性和促进学生主动构建和理解是知识。同时要根据不同的教学目标创设不同的教学情景，教学情景的创设必须完整地为教育目标服务，不能为情景而情景。下面，我就结合自身教学经验，对情境教学法在历史教学中的运用作详细阐述和说明。

一、利用学生好奇心，创设问题式情境，激发学生的强烈求知欲

问题情境是把问题巧妙地隐含在富有启发性的具体情境中，使问题含而不露。教师设计问题情境可以活跃学生思维，学生在教师的循循善诱之下，打开层层思维的锁链，获取理想的结果，似有一种“拨开乌云见青天”的感觉。

我国古代伟大学者孔子曾说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说：“使你的学生看出和感到不理解的东西，使他们面临着问题，如果你可以做到这一点，你就成功了一半。”可见，问题在学生的学习活动中起着至关重要的作用，有了问题，学生的思维才会一直处于积极活跃的状态。而且，处于学习阶段的学生有着好奇、好动、富有新鲜感的心理，所以，我们可以抓住学生这一心理特征，在历史教学过程中精心设计值得探究思考的问题，以激发学生强烈求知欲，诱发学生的创造性思维，并使学生在教师的循循善诱下，逐渐打开思维的锁链，从而产生“拨开乌云见天日”的感觉。

二、利用现代化教学手段，创设直观式情境，增加教学课堂的趣味性

教师课采用实物、图片、录像、投影等多种手段，使历史情境复现，来激发学生的学习兴趣和动机。心理学上讲，刺激物的强度、新颖性能引起学生的无意注意，无意注意在一定条件下又可转化为有意注意。让学生有了学习的动机，从而达到让学生主动学习的目的。

复现历史情境进行教学尽管看似平常，但它的作用使显而易见的：学生的学习兴趣激发起来，学习动机随之形成，教学效果也就提高了。传统的历史教学，无论何种教学内容，教师都习惯采用传统教学工具，用粉笔+黑板呈现给学生，然而，历史学科具有时间、空间、人物的特定场景，如果仅用粉笔+黑板和口头语言的讲解，学生可能产生不了真实的体验和感悟，对史实掌握得也不会准确和透彻。因此，我们可以根据具体教学内容，将现代化教学手段——多媒体技术引入历史课堂，使学生通过观其形、闻其声、临其境体验历史的情感，认识历史的本质。而且，通过为学生创设直观教学情境，既增加了历史课堂的趣味性，也有利于学生对历史知识的理解和吸收，可谓一举两得。

三、利用角色扮演，创设体验式情境，调动学生上课积极性

在课堂教学中，经常可以设计这样的表演情境：假如你是……你准备怎么办？让学生进入角色，进入思维。在世界近代史“南北战争”一课中，为使学生理解《解放黑人奴隶宣言》颁布的作用，笔者设计一个表演情境：假如你是南方的一个黑奴，看到这个宣言后，你决定怎么办？当时，学生表现出极大的兴趣，思维也相当活跃：有说决定立即逃跑、投奔北方的；也有决定就地起义的；更有决定不露声色留下来，等待时机一举摧毁南方奴隶主的势力的。学生个个讲得有声有色，如此一来，教材上那句“极大的调动了广大黑奴的革命积极性”描述，学生就理解得非常透彻了。

根据教材需要，教师可以让学生扮演某些历史角色，把某一段关键的历史情节表演给学生看，以帮助他们理解教材。教师课前把表演任务布置下去，让学生做准备。每当这时，学生总是积极响应，毛遂自荐扮演各类角色。为了扮演好每一个角色，使其更直观，学生尽其所能，把这些角色演的活灵活现，令其他同学看到一段活生生的历史，课堂效果自然很好，学生的各种能力也在不知不觉种得到培养和提高。

四、利用语言情境，有助于渲染气氛，陶冶情感

历史学科过去性的特点决定历史教师的讲课必须生动形象，富有情感，引人入胜，才能使学生“如闻其声，如见其人”，留下深刻的印象。教师的语言描绘，对学生的认知活动起着很大的指向性作用。提高感知效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官。

当教师讲述任人志士献身祖国的英勇事迹，并且充满敬意时，学生也会情动而心随；当教师讲述某些奸凶与敌勾结、出卖民族利益，并且充满仇恨和蔑视时，学生也会对其产生憎恨。正所谓以情动情，师生感情达到共鸣的境地，这就是教育心理学上所说的情感的感染性。

如讲述中国近代史上女革命秋瑾时，教师满怀激情地说道：“29岁那年，秋瑾离开温暖安逸的家庭，离开两个年幼的孩子，抛弃舒适宁静的生活，毅然出洋留学，走上民主革命的道路，为的是给灾难深重的中华民族寻求一条出路……她献出年轻的生命，我们在她身上看到一代女革命家为革命不懈奋斗的坚韧毅力和视死如归的英雄气概。”此时学生的脸上都流露出凝重的神色，他们的内心深处迸发主对女革命家钦佩的真实情感，教师用语言情景对学生进行情感培养已尽在不言中。

历史课堂上创设教学情境的方法还有很多，以上仅是我个人几点简单的描述。希望广大历史教师能够在教学过程中勇于实践、积极探索，以研究总结更多可以创设历史教学情境的教学策略，从而使我们的中学历史课堂变得亮点纷呈，活力四射。