谈多媒体教学在语文课堂的应用

秦桂红

河北省平泉县黄土梁子初级中学

谈多媒体教学在语文课堂的应用

秦桂红

河北省平泉县黄土梁子初级中学

多媒体教学是通过多媒体课件来实现的。它使语文教学的面貌焕然一新。多媒体课件具有文字、图像、图形、活动画面等直观媒体信息，并能在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或活动画面，并伴有音乐、声响，这是传统语文教学任何媒体都无法做到的。因此，运用多媒体进行语文教学，动静结合，变隐为显，缩小时空，使得开、声、情有机融合，互为相济，使语文教学产生很好的效果。

初中语文；教学；多媒体

目前，在初中学生中普遍存在这样一种现象，对语文课学习兴趣不浓，积极性不高。从连续几届初中学生的语文阅读，文学欣赏和作文写作能力看，都不尽如人意，如何改变这种现状？这成为我们语文教师的一个重要课题。为此我在课堂教学中应用了多媒体教学手段进行实验，收到一些较为满意的效果。

一、多媒体教学手段的应用

1.利用多媒体教学手段增强教学的直观性，克服学生怕学语文的恐惧感，提高课堂效率。

语文在学生心目中是一个难学的学科，因为语言文字具有抽象性和模糊性，难理解难应用。课堂上，借助电教媒体让学生感受清晰的形象，不再产生恐惧感，如在指导《回声》这课时，作者在这篇文章中引用大量的事例，使用准确生动的语言给我们介绍回声的形成。在传统教学过程中，教师在处理课文重点即说明语言准确性时，尽管尽了很大努力通过大量举例分析来强调突出，但学生因缺少直观的感性认识，体会不深。今年我在教这一课时改用多媒体教学，在处理课文重点即说明语言准确性时，图文并茂，尤其是作者对回声的定义时，用计算机媒体向学生展示。在视觉形象作用下，让学生清晰感受作者准确的科学语言，使学生潜能得到开掘。

2.利用多媒体教学手段，激发学生求知欲，使学生始终保持浓厚的学习积极性。

我们的语文教学，单靠一本书，一支粉笔和一张嘴，课文里面的诗情画意很难表达出来，而且，这样做学生听起来乏味学起来枯燥，课堂效率很难提高。如果在教学过程中灵活使用电教媒体，使内容，目标，媒体，主体这四者关系完善和统一起来，课堂就不呆板，学生学起来就有兴趣，有味道，课堂上的枯燥感和疲劳感就得到消除。例如指导《天上的街市》在加强朗读的同时，反复播放银河系录像片段和配有《月光鸣奏曲》的课文朗读录音，让学生边看边想象，想象天上美丽的世界，加强对文章内容的理解和想象力的开发，自然而然地激发了学生的学习兴趣。

3.利用多媒体教学手段突破课文的重难点，使课堂优化。

在语文教学中，各类文体有其特点，我根据课文的内容特点设计使用电教手段，使课文的重难点得以突破，如指导《皇帝的新装》一课时，为了使学生更好的把握课文重点，理解童话中的想象和夸张手法的应用，我在分析课文时，根据课文内容设计了两框投影片，一框是骗子假装做新衣的动作及皇帝看新装的神态，以此说明想象手法的应用。另一框是课文插图，皇帝赤身裸体参加游行大典的丑态，用以说明夸张手法的应用。学生一边看一边发挥想象，感知骗子的狡猾，皇帝的荒唐。教师做适当的提问点拨，以便较好把握这篇童话的寓意与理解奇妙的想象和夸张的特色。课堂上学生注意力集中想象丰富，使课文的难点得以突破。

4.巧用多媒体，培养探究能力。

多媒体运用于语文教学，为语文教学增添了一道亮丽风景线，为提高语文教学质量带来了新的署光。语文学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的活动，它可以使学习少走弯路。运用多媒体实际就是教师在引导学生将“此时无声变有声”。如《苏州园林》用传统教学方法，师生无论怎样互动都很难把作品中的美感和意境体会表达出来。运用多媒体手段，在和谐的师生互动课堂教学中，学生感到如临其境，仿佛置身于苏州园林之中，这样以来，学生从中领悟到了作品中的原汁原味的美。同时也在培养学生语文学习的自学能力，在教师的指导下，在观察事物时，在阅读文章时，勤动脑，多动手，乐思考，提出与众不同的见解，通过听、看、读、写来培养自学能力。首先要强化学生的语文自学意识，让他认识到自学对提高语文学习成绩和将来的终身都是受益的。其次是采取多种多样方法诱导、激发自学、自觉的兴趣养成自学习惯。再就是让学生掌握自觉自学技巧和互相交流经验与总结不足，不断促使学生提高自学水平，以达到独立思考。

二、多媒体教学与传统教学差异分析

从多媒体教学效果的比较来看，多媒体教学效果明显优于传统教学效果，其主要原应主要有如下几方面：

（1）传统的语文教学模式单调乏味，课堂气氛较易沉闷，久而久之学生易产生厌烦心理，应用多媒体教学手段，图文并茂，从形、色、声、情上调节课堂气氛使之轻松活泼，使学生的兴趣得到有效的激发与维持。

（2）从课堂四十五分钟的利用来看，多媒体教学手段的应用节省了传统教学因板书或费口舌也难讲清的内容的时间和精力，相同的时间内，课堂信息量增加学生求知欲增强，同时知识点的遗忘可能比传统教学少得多。

当然多媒体教学手段的应用也有其局限性，首先受教材的限制，我个人认为不是所有的教材都适合用多媒体。其次多媒体课使教师备课量增大，耗费精力，从资料收集到课件制作费时费力。第三上多媒体课，就我个人而言，总觉得缺少一点传统教学中，那种师生融洽的情感交流的氛围，教师的一些态势语言不能充分地感染传达给学生。

实践证明，运用多媒体技术教学，不但给学生带来了视、听、说、演的训练、优化了课堂结构，让我们的课堂充满了活力，而且有力地调动了学生的学习积极性和主动性，提高了学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中接受和掌握更多的知识，提高课堂教学效果，全面提高学生各方面的素质

语文课堂教学里灵活地使用多媒体教学手段，使之与传统教学方法结合起来，优化课堂教学过程，使学生学得扎实，达到教与学的结合，只有这样才能有效地提高语文教学质量。