写生活是提高学生作文能力的有效方法

苑贺香

河北省永清县曹家务乡中心校

写生活是提高学生作文能力的有效方法

苑贺香

河北省永清县曹家务乡中心校

农村学生习作时有一个通病：怕写作文，认为没话可说，无内容可写。究其病因，是学生没有依靠“生活”这个源头活水，所以习作的溪水才会干涸。对症下药：写日记，锤炼驾驭文字的能力；活，写学生熟悉的人和事。教学实践证明，这些方法对根治农村学生“作文恐惧症”行之有效。

在多年教学工作中，我发现农村学生在习作时有一个通病:怕写作文，认为没话可说，无内容可写。写作文像挤牙膏，挤一句写一句，东拉西扯；要么，就翻作文书，照猫画虎，甚至照抄照搬。如何改变这种状况呢?叶圣陶先生说:“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”究其病因，是学生没有依靠“生活”这个源头活水，所以习作的溪水才会干涸。对症下药，我尝试了下面的处方，觉得对根治农村学生“作文恐惧症”行之有效。

一、写日记，采撷生活中的浪花，锤炼驾驭文字的能力

教育家叶圣陶先生曾用临摹和写生两个绘画方法来比喻写文章。写生，就是直接写出自己的所见所闻所感所思。所见怎么样就怎么样写，所闻怎么样就怎么样写……学写文章从写生的办法入手，学得好，能够达到挥洒自如的境界。既然丰富多彩的农村生活是农村孩子习作的源泉，那么就应该让学生热爱自己的生活，观察生活，体验生活，描摹生活。在反复的写生中，使学生形成能力，磨练技巧，提高习作水平。

当代哲学大师周国平说，他的成功得益于坚持写日记和阅读。日记，大家并不陌生，然而在繁忙的生活节奏中，坚持把个人生活中的喜、怒、哀、乐用文字记录下来的人并不多。如果想让学生主动去记录生活中令人感动的瞬间，捕捉情感的火花，就需要老师巧妙地引领:“同学们，谁有心理话，想悄悄跟老师说的，请举手！”同学们纷纷举起小手，“好！请同学们每周选出两个话题跟老师聊聊悄悄话，用文字写下来，记在小本子上，交给老师。请相信，老师一定会替你保密。”学生递上来的“悄悄话”，内容可丰富了:有写同学之间友谊的，也有写同学之间矛盾的；有写老师的关心，也有写和老师之间发生的误解的；有写爷爷、奶奶，爸爸、妈妈的疼爱，也有写与弟弟妹妹的争执……读着学生的“悄悄话”，我深受感动。我征得了刘常如同学的同意，把她的“悄悄话”读给全班同学听:

“每天晚上，我爸爸总要拿一个小酒杯，倒点酒喝一口，那津津有味的样子，真的很馋人。我想，那酒也许真比桔子汁还要好喝吧?我十分想尝尝酒的味道，可是爸爸总是说:‘小孩子，喝什么酒！’这就使我越来越想喝了。

今天正好爸爸叫我去给他买酒。回来的路上我不停地举起酒瓶，凑在鼻子下面闻，这酒真香啊！‘哼，今天我非尝尝不可！’于是，我躲到一个没人的地方，打开瓶盖咕嘟咕嘟地就是几大口。顿时，那酒有一股说不出的味道，进了我的喉咙。唉呀！憋得我喘不过气来，那‘东西’又钻进了我的鼻子，我连打了几个喷嚏，很快我肚子里热热乎乎的，怪难受！我头晕起来，开始天旋地转了，后来我就什么也不知道了。

等我醒来，才发现自己睡在床上，爸爸坐在我的身旁，他什么也没说。我真后悔--我喝了酒。”

在告诉老师“悄悄话”过程中，学生积累了大量的生活素材，再写作文时就有话可说，有内容可写了。同时，学生在写“悄悄话”中更加热爱生活，驾驭文字的能力也有了很大提高。

二、习作时写学生熟悉的生活，熟悉的人和事

作家的作品是有生活体验的，不是凭空捏造出来的。同样，学生的习作也不能脱离生活体验，不能让学生去编作文。要引领学生写他们熟悉的人和事物。

五年级下册第七组课文是人物描写，学完这组课文，我就引导学生学习课文中表现人物的方法，观察身边的人物，写你最熟悉的一个人。下面这篇习作就是在这次专项练笔中袁亚轩同学写的。

妈妈您辛苦了

我最难忘的人是我的妈妈。

我的妈妈长着一双大眼睛，一对柳叶眉很好看地弯在眼睛上面。一头乌黑发亮的头发。

我妈妈很辛苦。每天下地做庄稼活儿，她每天早晨总是很早就起床，给我准备早饭。做好饭，她总是让我先吃。每次她都说同样的一句话：“我还不饿，你先吃吧。”

有一天，妈妈把我送出家门。到了学校，我发现忘了带作业，于是就返回家拿作业。到家后，我看到妈妈正在吃着一些剩了两三天的包子。经过多次熥热，包子已经变得像滚黑了的黄梨，像是要发霉。霎时，我难过极了，眼泪一下子涌了出来。可是，我看看妈妈，我强忍着，没让泪水流下来。但是我的眼眶已经湿润了。妈妈看到了，急忙把包子放下，说：“我--我看这个包子扔了怪可惜的。”我的喉咙里好像有什么东西塞在那里，一句话也说不出来。我扭头跑出门外，霎时，我的泪水如泉水喷涌而出。我心里暗暗下了决心：我一定要好好学习，将来让妈妈过上幸福生活，报答妈妈的养育之恩。

我想对妈妈说一声：“妈妈您辛苦了！儿子永远爱您！”

这篇习作感情真挚，通过对“妈妈”进行简单的语言和动作的描写，勾勒出一位勤劳、节俭、朴实的农村母亲形象。我们既可以感受到一位农村母亲对孩子深沉的爱，又能感受到懂事的儿子的一颗拳拳爱母心。

通过写学生熟悉的生活，学生们再写作文时就有话可说，有内容可写了。正如叶圣陶先生所说:“泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”教师要引导学生观察生活，体验生活，热爱生活，用文字去描摹生活。

我的体会是:写生活，是医治农村学生“作文恐惧症”的良方。