提高高中生阅读能力的教学策略

张水秀

江西省鄱阳县三庙前乡第二中学

提高高中生阅读能力的教学策略

张水秀

江西省鄱阳县三庙前乡第二中学

中考阅读题更侧重的是阅读能力的测试，这也充分体现了对中学生阅读能力的重视程度。在中考语文答题过程中，现代文阅读历来是学生失分最多的地方，尤其是近几年现代文阅读偏重于主观表述题，由于答题不得要领，学生失分颇多。

高中语文；阅读；内涵；思路

如何真正提高中学生阅读能力，这一直是许多高中语文教师所困惑的问题，更是我们亟待解决的问题。在多次考试之后，学生们也往往痛苦不堪，急切希望老师指点迷津。怎样让学生少走弯路，快速提高阅读能力呢?

一、明确阅读能力的内涵

语文教育学的观点认为:“阅读能力是指使阅读活动顺利进行的稳固的心理特征。”“阅读能力的内涵可以表述为:1.理解和运用词汇的能力:词的构成、语境中词的意义。2理解句子的能力:句子的结构、句子的整体意义。3理解段落的能力:段落构造和意义。4理解文章的能力:文章结构、中心思想。5理解文体的能力。6评价文章的能力:评价并欣赏文章的内容和形式。7速读的能力:认词和理解词的速度，辨认句子结构和理解句子意思”。可见阅读理解能力是阅读能力的核心，要想使阅读能力获得切实提高，除了提高学生的感受能力、欣赏能力、评价能力，还必须花大力气提高学生的阅读理解能力。我们说理解能力的提高并非羚羊挂角无迹可求，因为“阅读理解能力的形成得益于三个方面的营养:其一是知识，指语文基本知识、文化科学知识等多方面的知识储备。其二是生活经验，指对人生、世界、感情等多方面的综合体验。其三是心智技能，指分析--综合，抽象--概括，比较--分类，具体--系统等心智活动的技能。而这几个方面，教师在教学活动中都能够或多或少地加以指导和训练。笔者在所任教的初一两个班级中，挑选了一个基础相对较好，学有余时的班级，进行了一些初步尝试，并取得了一定成效。

二、选择有利于训练的课外阅读材料

“语文教材无非是例子，凭这个例子，能够使学生举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”这是叶老的至理名言，因为课本凝聚了教育界多学者、专家的毕生心血，文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时气息，难易程度适合学生学习，是最好的阅读训练材料。但是，要想较快地提高学生的阅读能力，单凭课本中有限的几篇课文，在训练的量上是远远不够的，还需根据教学需要选用一些课外训练材料。尤其是现行的人教版义务教育课程标准实验教科书，按照共同的话题组织单元，不分文体。话题阅读教学虽然便于学生自主探究、教师进行对话式教学，但不利于以文体为中心的一系列语文基本知识的传授与巩固。

三、授之以鱼不如授之以渔，方法的传授非常重要

“传统的以习得为主要特色的语文教育实质上是一种精英教育。它更适合一些悟性很高的学生，而对于大多数普通学生来说，它的效果就会大打折扣。”“经验主义的习得方式无法使大多数学生在较短时间内认识并掌握语言的规律和技巧”。此种意见，笔者认为非常中肯，在阅读教学中，如果有科学的阅读方法指导，再辅以精要的、好用的语文知识的学习和点拨，就可以不再重复前人已走过的路，而直接站在巨人的肩上，达到更高的学习层次。当然在重视“学得”（指有意识研究且以理智的方法来理解某种语言）的同时，笔者认为也不能忽视“习得”的方法，宜将“学得”与“习得”有机地结合起来，边学习前人的研究成果，边在阅读中细心领悟，才能提高更快。

四、现代文阅读题解题思路

第一步，纵观全文，把握主旨。

一是理清文章的思路。文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。往往行之有效。二要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。

不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题--选文写的是什么?第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。

第二步，认真审题，定向扫描。

做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题干的目的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。

第三步，筛选组合，定向表述。

文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。