项目学习在初中物理教学中的运用初探

马兴隆

甘肃省天祝县朵什乡初级中学

项目学习在初中物理教学中的运用初探

马兴隆

甘肃省天祝县朵什乡初级中学

随着时代的发展，社会对人才的需求越来越大，传统的物理教育模式已经不能满足社会对人才的需求。项目学习作为一种新兴的教学方法，将其融入初中物理教学中，可以扩大学生的学习范围，提高学生的思考动手能力，有助于培养出综合素质高的全面发展人才。本文主要分析了项目学习在初中物理教学中的意义、项目学习的内容以及它在物理学习中的具体运用。

初中物理教学；项目学习；教学应用

项目学习，即以项目活动为基础的探究性学习模式，主要包括内容(项目主题)、活动(借助计算机等资源与技术，运用调查研究等策略对项目内容展开系列探究活动)、情景(学习环境或虚拟环境)与项目成果，可提高学生自主学习能力、合作学习能力、信息收集能力、创造能力.初中物理新课程标准中，提倡合作探究学习，这与项目学习的目标相一致。

一、项目学习在初中物理教学的意义

1．对课程现实需求的重要性。

新课标中提倡的自主探究学习、小组合作学习等新的有效学习方式在目前的中学物理教学中得不到实质性的落实，导致课堂教学质量不高.把项目学习引入到苏科版初中物理教学中，能更好的初中物理教学融入到新课标各个目标之中，大力推动了物理教学的改革，使中学物理教学质量不断提高，从而使新课标的宗旨、目标和价值得到更好的实现。

2．初中物理教学的内在要求。

随着新课改的不断推进，学校的硬件教学设备不断提高，大大改善了实验的条件.在苏科版中学物理教学中对“项目学习”的引入，能够更好的把对现实问题的思考与物理教学相联系，更好的体现出物理教育返璞归真的本质，使中学物理教育更好的融入现实生活并走向社会。

二、项目学习的内容

1．项目学习流程。

初中物理教学中的项目学习的课堂由于内容不同而存在着多种形态，但大多数都有着基本相同的流程，即:明确项目、制定计划、执行计划、完成目标以及交流体会.

2．学生任务。

项目学习应当像企业生产那样以学生完成正真实任务、创造真实产品为中心开展教学，通过在项目学习中，以使学生从各种的智能方面优势为出发点，找到自己的角色并承担一定的任务，在完成任务时感受到成功的喜悦，增加物理学习的信心和热情.另外，项目学习应当以学生的经验为基础，注重学生经验给学习品质带来的影响，学生与学生之间的经验交流对双方的学习也有着严重的影响.在学生互动合作中，学生会对把自己的训练程序以及理解方式介绍给同伴，也会借鉴同伴优秀的理解方式，这种学习的效能远远大于教师通过课堂传授知识的方式产生的效能.这种项目学习的方式也有助于学生认知水平的提高.

3．教师定位。

教师在教学活动中，扮演着指导者、组织者和参与者的作用.在项目学习中教师可以通过对不同智能优势和学习水平的学生安排不同的项目学习任务，根据经验差异的不同来给学生分配不同的角色，确保在项目学习过程中，学生都有事干并且都能干成事.在项目学习过程中，教师和学生的关系就好比师傅与徒弟的关系，教师把学习要领告诉学生后，其余的学习就由学生自己完成.当学生遇到困难时，教师再出来点拨，使问题得到解决.在整个项目学习中，教师有着策划和引导学生并统筹全局，最后对学生进行画龙点睛的点拨.

三、项目学习在初中物理教学中的运用

1．考虑学生兴趣，选择项目题材。

对学生来说，只有先培养学生对物理学习的兴趣，才能更进一步地进行教学，因为只有学生对物理学习产生学习热情，才能最大限度地调动起学生进行项目学习的积极性，从而取得成功。教师在选取项目题材的时候，要优先考虑学生感兴趣的方面，以此为基础，开展项目，选取学生感兴趣的但又不能过于复杂的项目题材，同时，还要筛选出与物理学科无关的内容，确保项目实施的时间不被浪费，使项目的实施高效化，最大限度使物理学习内容在项目中得到体现和应用。

2．制订项目实施计划。

在进行初中物理项目学习时，老师要制订详细的项目实施计划，不能临时起意或随意修改流程，加大学生的行进难度。项目学习本身就存在一定的不确定性，事先进行项目计划，能让学生提高学习效率，有利于学生把握项目学习的节奏。除此之外，严格而周密地实施计划，可以降低项目学习的难度，让学生在轻松的氛围下完成相应物理内容的学习。例如在学习电力的时候，老师要考虑如何将教学内容从“串联”过渡到“并联”，对此，老师可以先在头脑中将整个项目流程过滤一遍，自我反思其中可能出现的问题和项目实行中的漏洞，从而保证项目学习在教授学生物理知识时能够顺利进行。

3．探求项目实践过程。

探究是整个项目中最主要的部分，因此，老师一定要积极发挥引导作用，在一定范围内支持引导学生的探究，对学生提出的疑问进行耐心解答。老师可以让学生分组进行，然后以组为单位进行评价总结，这样，学生就可以依靠团队的力量，找到更多更好的资料进行研究，同组之间的调查结果讨论可以让学生在对比中找出自己的不足，从而激发学生的学习兴趣。例如在讲完电这个内容之后，可以让学生自己制作一个可操控的装饰电灯泡，通过不同的链接方法，利用遥控器转变几种组合方式，使之更加美观。对此，学生要利用各种媒介查找学习资料，将探究作品的大致轮廓确定下来，并亲自动手进行电路的设计和改装，最终成功地展示给其他同学。

4．项目成果交流。

由于是学生分组进行的调查，因此要进行项目成果交流。这个时候，教师要提供合适的交流平台，每个小组在派出代表讲解后，可以进行作品的展示和成果交流。一个人的力量是渺小的，但是整个班级的力量汇聚在一起，就具有不可忽视的效应。在各个小组的交流中，学生可以知道自己调查研究的局限性，进而开发学生的横向思维，让学生在面对新问题时学会多角度、全方位思考。在作品交流中能够将自己遇到的实践问题提出，在集体的力量下获得解决。这样，下次再进行项目学习时，就可以改进自己的实施方案，从而更好地理解教学知识，做出更加优秀的作品。