高中思想政治课学习方法探讨

贾海英

河北师大附属中学

高中思想政治课学习方法探讨

贾海英

河北师大附属中学

新课程的基本理念之一是从以“教”为中心转向以“学”为中心，促进学生成为学习活动的主体，使学生学会学习，科学学习，高效学习。随着新课程的全面实施，学生能否成为学习的主体，科学高效学习，取决于学生的学习境界。对政治课浅层次学习的现象大量存在，这部分同学比较重视学科知识、学科题型的学习，容易忽视学科思想和学科视野。也许正是因为忽视这两方面，导致一届又一届的许多同学没有真正掌握政治学科的精髓，导致了学科素养不高，学科素养不高制约了解题，高考没有考出好的分数。

高中政治；学习方法；时事

相对于初中政治来说，高中政治更具有学科化的特点，每一年级都是一个学科，因此相对增加了一些难度。有人认为政治就是要多读多背，背得越熟分数越高，这一观点已为实践所否定。高中政治也与初中很不一样。背的成分少了，灵活运用的成分多。一是因为政治理论与诗词、小说、散文等不同，它们读起来琅琅上口，而政治理论性强、术语多，容易背了前面忘了后面，二是即使费了九牛二虎之力背熟了，也不能用来解题；大部分题都是要求运用课本上的原理去分析时事。也有人认为政治只要能看懂理解就行，不需要背，但是我们知道记忆和理解是分不开的，没有记忆为基础，也谈不上理解。但如果你肯下工夫，并方法得当的话，逐渐也会觉得一样好学。其实看高中思想政治课的教材，不难发现无论是经济学、还是哲学、亦或是政治常识，它们都有一个共性的东西在里面，即知识体系由宏观到微观，由一般到特殊。对于问题的处理也是从提出问题、分析问题、最后到解决问题。由此我来谈谈有关高中思想政治课的学习方法问题。

一、对政治课要有正确的认识和学科态度

高中政治课的学习态度，其实就是对待马克思主义的态度，对待人生的态度。我们一定要让学生信仰马克思主义，接受马克思主义。

这是由高中思想政治课的性质决定的。从核心价值来看，这是一门进行马克思主义基本观点教育的课程；从基本内容来看，这是一门提高认识、参与当代社会生活能力的课程；从培养目标来看，这是一门培养学生思想政治素质的课程。因此，可以说，高中政治课是代表我们社会主义国家对中学生进行思想政治教育的课程，是服务于培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人这个根本目的的。所以，老师一定要有这样的教育理想——让自己的学生认同马克思主义，具有马克思主义意识和基本的马克思主义修养。为此，我们的政治课教学一定要旗帜鲜明地坚持马克思主义的立场、观点、方法，理直气壮地用我们党的基本理论、基本路线、基本纲领和方针、政策教育学生。

二、应该具有良好的学习状态学习高中政治课

我们都有这样的体会，在打球、唱歌、跳舞的时候，如果状态极佳，我们往往能超水平发挥，那个发挥出来的水平会使我们自己感到震惊——我怎么这么行呀！学习也有个状态问题。学习状态对学习效果有重要影响，积极的学习状态能使学习成绩成倍地提高。

那么，高中政治课的学习状态是什么样的状态呢？那就是学生有“学科意识”，始终处于“应用状态”、“思考状态”，把高中政治课当作思想工具，时时刻刻做到理论联系实际、实际联系理论，遇到实际问题能主动地自觉地应用学科的立场观点方法进行分析、思考，在思考基础上引申、联想、领悟。我们通俗地把这叫做“虚拟作业”，学生有了这种学习状态，就意味着学生时时刻刻在做政治作业。

学生中确实存在“语言上的巨人，行动上的矮子”的人，他们书本知识学习得很好，上课发言一套一套的，考试回答问题要点全面，条理清晰，逻辑严谨，但，遇到人际问题、心理问题、学习挫折问题、社会问题等，往往不知道从所学的哲学、经济学、政治学里找到分析和解决的办法，因而得不出正确的结论，看不清问题，很容易悲观，发牢骚，受着不必要的煎熬。有个广告词说得好，“通则不痛，痛则不通”。我们之所以痛苦，就是因为某些问题没看透，没想通。这些生活中的问题、人生的问题没有想通，不是学生没有这个能力，而是没有用所学的马克思主义的立场观点方法去分析。

那么，怎样“思考”、“应用”呢？马克思主义学风告诉我们：要以我们要以我国改革开放和现代化建设的实际问题、以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。这“一个中心、三个着眼于”对于我们学生来说，就是要用所学的马克思主义的立场观点方法观察、思考我国现代化建设实际。

有人用“深者得其深，浅者得其浅”来形容高中政治课的学习。当“思考”、“应用”成为学生的学习习惯和自觉行为的时候，当我们能随时写些随笔、感悟之类的东西，我们就进入到了很好的学习状态，我们就进入了高中政治课学习的最高境界，我们从这门课程获得的将会远远超过我们的预期。良好的学习状态有助于学生理解和系统掌握学科知识，领悟学科思想，扩大学科视野，提高学科素养，有助于学生培养思维能力、创新能力、探究能力、分析问题解决问题的能力，有助于学生身心健康、关注社会，培养社会责任感，树立正确的人生观价值观，确立正确的政治方向。

三、联系实际、关注时事

时代性是政治课的生命力，时事材料是学生理解教材理论的重要纽带，因此要注重教学生平时多关注时事，及时从报刊杂志、电视、网络上了解最新的时事信息，并动用课本上的知识分析纷繁复杂的时政知识，提高学生分析、解决实际问题的能力，并使理论联系实际这一原则得到真正贯彻实行，达到学以致用的目的。

如让学生从报刊、电视中了解美出售先进武器给台湾、中美就中国加入世贸组织达成协议等时事知识，结合高三政治常识，分析中美关系之间错综复杂的关系及21世纪中美关系的发展趋向，就会得出正确的结论，理解中美之间在斗争中有合作，合作中有斗争的根源。导学生关注时事，既可以活跃学生学习气氛，激发学生学习兴趣，更重要的是可以加深学生对一些理论问题的认识，从而达到能力和政治素质培养的双重目的.

掌握时事有许多渠道，可以听新闻，看报纸或者听老师的讲解。分析一些社会热点问题之后，自己看问题的角度也就增多了，而且还掌握了许多解题技巧。高三总复习阶段对政治来说是很关键的，即使你以前有什么掌握得不够好的知识也可在这段时间补上。这时尤其要注意关注时事。可以买一本讲解时事的书，把原理先列在一个本子上，再把可以用该原理分析的时事内容，写在原理下面，复习的时候再看一下，效果很好。到高考前则主要是看一些各地的模拟试卷，看它们对当前的热点有哪些提问方式，该如何分析，如何表述。最后阶段做的政治问答题要及时地整理起来，按照时事内容归好类，同一个问题有几种思考角度，这样就可以一目了然了。要把政治学活，懂得活学活用。