高中数学课堂提问的有效性

赵春静

河北省唐山市曹妃甸区第一中学

高中数学课堂提问的有效性

赵春静

河北省唐山市曹妃甸区第一中学

课堂教学是一门艺术，作为其重要组成部分的课堂提问，一定要注重其有效性。数学教师只有不断提出有效的、高质量的问题，才能提高课堂教学效率，从而加强学生创新思维能力。

高中数学；课堂提问；有效性

数学教学的本质是数学思维的教学，而思维由问题开始，没有问题就没有专注深入的思维。恰到好处的提问可以发现学生认识中的矛盾，引起学生探究知识的欲望，激发学生积极的思维。所以提问是引导学生进行探究性学习的重要方法。可是，现在有的课堂提问存在重形式轻思维本质、重结论轻思维过程、以优生的思维代替全班学生的思维等现象，使课堂提问的效果大打折扣。为了提高课堂提问的有效性，在教材因素、学生认知规律及教与学的关系等方面应遵循一些原则。现实的数学课堂上，教师的提问，往往不尽如人意，具体表现为：

提问内容过于简单化，没有思考性：比如类似“是不是？”“对不对？”等问题。这类问题学生很容易找到答案，也难于使教师从学生的回答中找到学生错误症结所在。

提问的设计随意性强，问题无层次，前后问题之间缺乏连续性，前言不搭后语，思维胡乱跳跃。或在教学过程中横生枝节，突然提出某个问题，造成学生的思维断层。

无视学生能够发现问题，突出问题的事实，在提出问题上大包大揽。或者处于对自主学习的误解，把“提出问题”的任务当做一种权利完全交给学生，却不善于从众多问题中选择或者整合出更有价值的课题以供学生进一步的探求。

一、教师要营造平等和谐的课堂教学氛围

如果在课堂上，学生如履薄冰、战战兢兢，教师不苟言笑、一脸严肃，那么课堂必定会缺少一些轻松、一些幽默、一些欢声笑语，一些神采飞扬。这样的课堂教学只能呈现一套机械化的程式，而决不会是生命的生成，因为学生根本不敢提出他们的问题，尽管他们的问题可能很多。因此，在课堂提问中，教师应允许一部分学生暂时保留自己并不十分正确的意见，通过教学过程慢慢领会更为正确的见解。我们教师要以平视的眼光看待学生、学生才能无拘无束地表现自己，不怕出错和失败。给了学生安全的心理支持和精神鼓舞，把学生的个性、想象、创造的潜能开发出来，这样师生之间才能真正形成互动的对话平台，具有生命色彩的动态生成才能活跃在教学过程中。让问题在师生互动、平等对话的教学情境中产生，这时提出的问题，才是教师与学生共同关注的“真问题”，才有进一步探求和解决的价值。

二、教师设计问题时要注重趣味性、多向性、灵活性

几乎所有的人在理论上都知道，兴趣是学生最好的老师，要注意培养学生的学习兴趣。但是，真正领会到这一点的并不是很多。课堂提问也是如此。只有问题得当，才能抓住学生的心，才能够维持其注意力始终处在较高的水平，使其产生探究的欲望，迸发出学习的热情，闪烁出智慧的火花，针对那些答案固定、方向单一，或要求学生回忆所学知识，凭记忆便可作答的问题，要少提问或者是干脆不提问，因为这往往容易限制学生的思维想象的空间。除了提问的有趣性，我们还要关注提问的多向性，教师设计的问题应具有一定程度的“多向性”，应给学生发散思维。教师所提的问题的答案，或解决问题的思路与方法，不能是唯一的，学生回答这类问题时，需要综合运用各种知识，学生的思维要跃出线性思维的轨道，向平面型、立体型思维拓展。这对于学生形成良好的认知结构，发展思维的灵活性，创造性都是十分有益的。

三、课堂提问要有科学性

课堂上问题的设计必须准确、清楚，有一定的层次，符合学生认知特点，适应学生认识水平，切忌含糊不清、模棱两可的问题。问题的答案应该是确切的，及时是发散性问题，其答案也应该有个大概的范围，而不是放任自流，要避免答案不确定或超出学生认知水平的问题。对于学生生的回答，教师要有明确的反应，或肯定或否定，或点拨或追问，恰当的反应足可强化提问的效果，同时教师还要把握时机，当学生思维处于积极状态时，及时安排具有启发意义的提问。善于了解学生的疑难，鼓励他们质疑问难，作深层次思考。使学生从有疑到无疑，逐个解决疑点，难点问题。

四、构建民主和谐的教学氛围

课堂提问要注意尊重学生，力求创设民主和谐的教学氛围，为此要遵循以下原则。

1．正面鼓励原则。

对学生的答问进行积极的评价，有利于促进师生交流，形成良好的双向反馈，创设生动活泼的课堂气氛。评价要及时，否则不但会影响提问的效果，而且容易伤害学生的自尊心，挫伤学生答问的积极性。点评时对学生答问的正确性应有明确的表示，答问有差错的要及时纠正，答问表达不清的应给出示范，对创造性的答问应给予表扬。点评时应多鼓励少批评。对答错者不能讽刺和挖苦，要及时发现“闪光点”并给予肯定，这有利于调动学生继续思考和勇于回答问题的积极性，也只有这样，学生才能敢于向老师提问，形成“学生问，教师答”的局面。

2．面向全体原则。

提问要面向全体，不要专门针对个别或部分学生。有的教师喜欢采用向一横排或一竖排学生提问的方式，久而久之，其他学生会认为“事不关己”而“高高挂起”，对老师所提的问题不再关心。这样既不利于教师的教学，也不利于学生的学习。

课堂教学是一门艺术，作为其重要组成部分的课堂提问，一定要注重其有效性。数学教师只有不断提出有效的、高质量的问题，才能提高课堂教学效率，从而加强学生创新思维能力。教师要真正认识到在课堂教学中提出一个问题比解决一个问题更重要，要克服课堂提问的随意性，提问要遵循教学的客观规律，遵循学生的认知规律，尊重学生主体，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣，这样才能取得应有的效果。