基于群文阅读的初中语文古诗词教学策略探究

罗望云

◆摘 要：在课程改革的过程中，阅读教学改革的开展作为促进语文课程改革进一步深化的途径，发挥着越来越大的教育功能。而群文阅读作为传统单篇阅读教学模式的颠覆，开启了阅读教学中“1+X”的新型模式。因此，在初中语文的古诗词教学中，教师为了更好地深化学生对传统文化的理解、实现学生文化底蕴的增强，就应积极地将群文阅读教学融合到古诗词教学的过程中，以此创新初中语文古诗词教学策略，实现古诗词教学效率的提升。

◆关键词：初中语文;古诗词教学;群文阅读;策略探究

古诗词作为中华民族传统文化体系中最璀璨的文学瑰宝，传承至今已经有着几千年的发展历史，它不仅具有丰富的文化内涵，同时也具有着显著的育人价值。因此，在当前的初中语文教学中，古诗词教学占据着举足轻重的地位。而在新课程改革背景下的初中语文古诗词教学中，面临着更加严格教学要求，教师应通过群文阅读这一新型教学模式的融合，来引导学生进行更为广泛的古诗词阅读，在拓展学生传统文化知识视野的同时，也开创了古诗词教学的新格局、新途径，使古诗词教学的效率在多文本阅读教学实践的推动下得到显著的提升，同时在促进语文综合素养全面发展的基础上实现了传统文化的有效传承。

一、紧密结合诗词，进行议题的科学选择

在群文阅读中，阅读文本都是围绕某一个议题来进行整合的，阅读议题的科学确立能发挥重要的统领、组织作用，是促进群文阅读活动顺利开展的关键环节。而王君老师作为这一阅读教学策略实施的领军人物，积累了丰富的教学经验。因此，在初中语文古诗词的群文阅读教学中，教师就应在前人的经验基础上科学地进行阅读议题确定这一环节，在紧密结合古诗词教学内容、深入挖掘古诗词教学内涵的基础上，进行群文阅读议题的设计与选择，为古诗词群文阅读教学的有效开展奠定基础。如，初中语文教材中，古诗词的收录数量得到了提升，在这些古诗词中，从标题就能感受到其中表达的共同主题。因此，教师在进行古诗词教学中，就应通过对教材中古诗词主题的深刻分析，来选择相同主题的阅读议题。如，杜牧的《泊秦淮》是一首以游览为主题的古诗词，在对其进行教学时，教师就可以以游览为群文议题进行《游山西村》《钱塘湖春行》等相同主题古诗词的整合，使学生在同一主题古诗词的阅读中进行不同诗人不同游览情感的体会，从而实现了学生对古诗词情感理解以及自身情感表达能力的提升。

二、根据阅读议题，进行文本的选择与整合

在群文阅读教学中，文本作为阅读活动的重要载体，需要根据教学需求和相应的阅读议题来进行科学的选择和优化性的组合，只有这样，学生才能在多文本的阅读中进行文本间联系的感知、实现阅读议题更为全面、深刻的理解。因此，在初中语文古诗词的群文阅读教学中，教师就应对群文阅读文本进行科学的选择组合，以此促进古诗词群文阅读教学效率的提升。如，在众多的古诗词教学内容中，每一首诗词都蕴含着诗人的情感，反映着诗人的经历与遭遇，这就导致诗人在不同阶段所创作的诗词风格迥异。在古诗词的群文阅读教学中，教师就可以引导学生对同一诗人不同时期的作品进行整合阅读，以此体会到诗人思想、情感的转变。如，李清照作为宋代著名的女词人，其前期生活安逸，《如梦令》《蝶恋花》等作品清丽婉转，而后期的《菩萨蛮》《声声慢》等词则抒发了其念旧、怀乡等情思，形象地体现了词人在生活及思想方面的变化。

三、组织合作探究，进行古诗词教学的深化

群文阅读之所以成为新课程改革背景下极受推崇的一种阅读教学模式，主要在于其广泛的阅读资源和开放的阅读过程，具有互动性合作探究阅读活动的开展使学生的阅读空间、阅读思维获得了开放性的拓展，实现了阅读教学效率的提升。因此，在初中语文古诗词的群文阅读教学中，教师就应积极地进行合作探究阅读活动的组织与开展，使学生能以集体构建的形式进行多篇古诗词的鉴赏与理解，并围绕阅读议题，达成阅读共识，促进学生对古诗词教学内容、情感的深入理解，实现学生语文素养、文化底蕴的培养。如，在教学苏轼的《江城子密州出猎》一词时，教师就从风格、题材等方面入手进行了《破阵子为陈同甫赋壮词义寄之》《渔家傲秋思》等诗词的整合，并引导学生以合作探究阅读的形式开展古诗词的群文阅读。在这一过程中，教师将课堂学习的主体地位交还给了学生，使学生能在小组合作学习中对诗词进行自主的阅读与感悟，并在合作探究中进行自己感悟的自由表达与分享，而教师只是作为一个指导者，对学生的探究学习进行点拨与引导，使学生能通过自己的阅读理解感受到这三首词中的相同点和不同之处，以此提升了學生对古诗词的阅读、理解能力。

总之，群文阅读作为新课程改革背景下提出的一种新型的阅读教学策略，是拓展学生阅读量、提升学生知识储备、培养学生良好阅读素养的重要改革措施，在初中语文的古诗词教学中发挥着重要的促进作用。因此，这就需要教师应结合古诗词教学的实践来进行阅读议题的确定、阅读文本的选择、合作探究活动的开展等，以此实现古诗词教学与群文阅读教学的有效融合，促进初中语文古诗词教学效率的提升以及学生古诗词综合素养的培养。

参考文献

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