基于生本课堂理念下小学科学教学模式的应用研究

郭艳强

◆摘 要：新课标指出，作为一种科学的教育理念，生本课堂理念明确了广大教育者落实教学主体要求的重要性和迫切性，在现代教育不断发展的影响下，生本课堂理念的应用价值与优势逐渐凸显出来，对于广大教育者而言，当务之急就是探索出有效的教学模式，以便实现生本课堂理念与教育教学活动的深度融合。基于此，本文将小学科学教学作为切入口，首先对生本课堂理念的内涵进行了分析，然后阐述了基于生本课堂理念下小学科学教学的实践策略，以期为广大小学科学教师提供一些参考依据。

◆关键词：生本课堂;小学科学;教学策略

1引言

近年来，随着新课改的深入推进，小学科学教学面临着全新的教学要求和目标，小学科学教学目标已经由知识技能培养向科学核心素养培养转变。这就要求广大教师必须要为学生提供充足的自主性发展空间，使其从真正意义上成为学习的主人，从而为实现科学教学目标创造有利的条件。然而，传统的教育理念与教学模式均违背了上述要求，在以教师为主导的课堂活动当中，学生不仅难以获得自主性发展的空间，而且还丧失了对科学的探究兴趣。鉴于此，广大教师有必要对生本课堂理念进行研究，并在此基础上创新科学教学模式，这样才能顺应科学教学目标的转变趋势。

2生本课堂理念概述

生本课堂理念，从本质上来说是以人为本理念的表现形式之一，主要强调了学生在教育教学活动中的主体性，同时也肯定了学生与教师的平等关系，旨在营造一种轻松、和谐的人文课堂环境。

首先，生本课堂理念对教师和学生的角色进行了重新定位。在生本课堂当中，学生的主人翁地位不可撼动，学生可以根据自身的实际需求合理选择学习方式，从而自主完成学习任务。而作为教学活动的组织者和引导者，教师的主要任务就是做好学生的指导工作，通过与学生进行有效互动来掌握学情，以便及时调整教学方案。

其次，生本课堂理念体现了“以学定教”的特点。相较于传统教育理念，生本课堂理念更具灵活性和开放性，其主张教师将学生的学习情况及实际需求作为开展教学活动的有效依据，教师不能仅仅局限于教材和教案，只有满足学生学习需求的教学才称得上是有效性教学，这样的课堂才是充满生机和活力的课堂。

最后，生本课堂理念肯定了学生的个性化差异。对于每个学生来说，由于他们的学习和生活经历不尽相同，再加上个人潜力具有较大的差异性，因此他们在教育教学活动中所表现出来的特质也千差万别。而生本课堂理念恰好对上述教育规律予以了肯定，在生本课堂中，教师只有为学生提供针对性、个性化的教学指导，才能切实满足学生的学习与发展需要，从而将学生的主人翁地位凸显出来，而这正是生本课堂区别于传统课堂的主要特点之一。

3基于生本课堂理念下小学科学教学的实践策略

3.1注重学生兴趣培养，转变师生课堂角色

对于小学生来说，他们主体地位的体现实际上就是其主观意识的表现，换言之，只有让学生真正感受到学习的乐趣，并主动参与到教学活动当中，才能帮助学生获得学习的主动权，而这正是落实教学主体要求的内在需要。因此，广大科学教师在渗透生本课堂理念的过程中，必须要立足于其本质要求，尽快实现师生课堂角色的相互转换，通过兴趣培养的方式强化学生的主观意识和积极意识，促使他们能够在科学课堂当中获得自主性发展的机会和空间，从而为科学课堂注入新鲜的活力。例如，在教学“观察我们周围的材料”时，为了激发学生的观察兴趣，教师可以引导学生结合自身的生活经历搜集一些熟悉的材料，这样学生在观察的过程中就能联想起自己的生活经历，不仅有助于提高学生的参与程度，而且还能降低学生的学习难度。在此过程中，教师需要为学生明确观察内容和目标，比如观察材料的特点、掌握材料的用途等等，在教师的引导下，学生对于材料的探究兴趣将会越来越强烈，而这正是体现学生主体地位的基本前提。

3.2积极构建互动课堂，落实以学定教要求

上述内容提到，生本课堂理念强调了学生与教师在课堂中的平等关系，同时也是对“以学定教”要求的贯彻落实。因此，科学教师要想真正构建生本课堂，必须要加强与学生之间的互动和交流，这样才能实现科学课堂的双向互动，在体现师生平等关系的同时，也能帮助教师掌握基本学情，从而为制定合理的教学方案提供有效的依据。例如，在教学“观察天气”时，教师除了要注重对学生观察结果的了解以外，还需要掌握学生的观察过程，通过有效提问的方式逐步引导学生阐述自己的观察过程。在此过程中，教师需要耐心的聆听，并根据学生的表述内容掌握学生的思维特点，再通过有效的思维训练强化学生的科学思维能力，从而更好地满足学生的学习与发展需要。当然，教师还可以引导学生进行合作学习，让学生以合作讨论的方式分享自己的学习成果，而教师也要加入到学生的讨论过程当中，这样才能全面掌握学生的合作学习情况，以便及时调整教学计划。

3.3坚持因材施教原则，提供个性化教学指导

在生本课堂当中，每个学生都体现着差异性的特点，这就要求广大科学教师必须要坚持因材施教的原则，不断强化对学生的差异性指导，以便全面提高学生的科学探究能力。一方面，教师可以引入分层教学法，结合不同层次学生的实际需求，制定差异性的教学方案，从而确保每个学生都能有所收获。另一方面，教师需要完善教学评价体系，通過多样性的评价标准指导学生进行查漏补缺，从而促进学生的个性化发展。例如，在教学“声音是怎样产生的”时，教师需要根据学生的实际特点制定评价标准，使得评价标准能够涵盖每个学生的优、缺点，这样才能对每个学生进行有侧重点的评价，从而强化教学评价的实效性。

4结语

综上所述，从本质上来看，生本课堂理念与新课改的基本要求是高度契合的，不论是从科学教学目标的实现要求来看，还是从学生综合能力的培养需求来看，将生本课堂理念渗透到科学教学活动当中都是十分必要的。因此，对于广大小学科学教师来说，当下最为重要的就是树立以生为本的教育理念，并在此理念的指导下掌握生本课堂的构建策略，为学生提供充足的自主性发展空间，这样才能将学生科学素养的培养要求落到实处。

参考文献

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