微视频在中年段作文教学中的应用

温丽敏

◆摘  要：在作文教學中，我们巧用微视频，能克服传统作文教学中的许多弊端，利用它的生动性、新颖性、直观性等特点，激发学生的兴趣，使学生想写、乐写，从而让作文教学轻松愉快。

◆关键词：关微视频;作文教学

随着网络科技的快速发展，网络技术为素质教育注入了新的元素，使教学目标的制定、教学模式的实施更具个性化，呈现出网络教学独特的魅力。中年段的作文教学巧用微视频，既丰富了作文教学的内容，又调动了学生的兴趣和情感、是活力课堂对传统作文教学提出的新挑战。

一、运用微视频，激发兴趣

常言道：“兴趣是最好的老师。” 学生对新奇的事物比较好奇，尤其是对直观、有趣的画面保持较长时间的兴趣和关注。我们巧用微视频，目的就是凭借微视频的直观、新颖、操控性强的优势，使学生头脑中形成直观具体的形象。色彩斑斓的屏幕、栩栩如生的画面、悦耳动听的音乐增添了作文教学的魅力，同时也吸引了学生的注意力，引发了学生的思考，调动了学生写作的兴趣。有了兴趣，就有了写作的动力，写作文就不再是无米之炊，而是一种乐趣。例如部编版五年级下册的人物细节描写的作文教学，我嵌入公益广告《给妈妈洗脚》的微视频，让作文教学更实效，这则广告虽然只有45秒，但触动心灵。这则广告的一个主题：孝。舒缓的音乐，温馨的画面，稚嫩的小脚，镜头在流转连贯的音乐中切换到走廊，这时候儿子学着妈妈的样子，走在那窄窄的楼道，用不太稳健的脚步，端起沉重的洗脚盆，儿子纯真的笑脸上那句稚嫩的童声："妈妈，洗脚。"体现出了人间的真情。学生观看视频后，我引导学生写人物时注意放慢镜头，放大镜头，将人物的神态、动作的的变化展现在读者的面前。还可以用定格、放大、慢镜头等方法让学生仔细观察视频的画面。这样学生就能学会按一定的时间顺序有条不紊地进行观察，从而进一步展开叙述。

二、运用微视频，引导观察

有了兴趣，就有了创作的源头，但这是远远不够的，还需要教师给予恰当的引导。（一）引导学生观察。有人曾说，“世上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”因此，作文教学必须抓住契机，有目的的指导学生学会观察，只有善于观察，才能把写作对象写具体生动。小学生对事物的观察常常是流于外表，观察时没有按照一定的时间和空间的顺序，而写作文时需要培养学生细致观察的能力。如嵌入《给妈妈洗脚》的微视频时，运用定格和放慢的手段，让学生仔细、有目的地观察男孩端着水走路的动作、神态，使用老师推荐的或学过的描写动作、神态的词语来描写男孩。（二）再现生活的场景。一切创作源于生活。小学生写作文时感到最苦恼的是没有写作素材，生活体验苍白，不会把心中所思所想用生动形象的语言进行组织表达，针对这些通病，在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物、景生动地再现在学生面前，既拓展了他们的视野，打开了学生的写作思路，又为学生提供了写作的素材。同样讲授人物的细节描写时，我播放了近期网上热搜的在火车上入睡的钟南山院士的视频，学生们看到满脸疲惫，双目紧闭，仰着头靠着座椅，八十多岁高龄的钟南山爷爷时，一下子被触动了，人物的形象瞬间被定格和放大，学生们都有了写作的冲动和素材。再结合近期的肺炎疫情，大量的新闻报道、微信、广播等多渠道的报道，学生对这次的疫情都有自己独特的感受，这也是写作中不可缺少的素材。通过多媒体的展示，一幅幅形象生动的画面、一段段优美如画的文字，呈现在学生面前。平时的积累，课堂的再现，镜头的运用，既分析了作文的写作要求，又培养了学生的分析能力，更拓展了学生的思维空间。

三、运用微视频，提高作文评改实效

作文评改是教学中必不可少的环节，是提高写作水平的重要途径。作文评改一直都是一个高耗低效的工作。由于视频具有形象直观的特点，利用微视频进行习作评改，优势在于让学生直接参与从批改到讲评的整个过程。在作文评改课上，尤其对于中年段的学生，要求学生把写作时的思维导图拍成微视频，朗诵自己写得较好的作文并拍成微视频，自己批改作文的全过程也可以拍成微视频，老师把这些有关写作的微视频发到班群师生共赏，在作文课上将微视频展示出来，让全班同学能从中得到启发;写得差一点的文章，能及时发现存在的问题，及时进行修改，师生合作完成作文修改的任务。这样的作文讲评，有利于师生思维火花的碰撞，最终达到共同进步，共同提高。

四、运用微视频，培养学生的形象思维

语文是一门以形象思维为主的学科，借助微视频的直观性、形象性特点，使学生的思维纯化和提炼，进而获得理性的认识。微视频中形象、丰富多彩的画面有利于学生智力的发展，思维空间的拓展，写作离不开丰富的想象力，理解能力，写作教学过程中恰当切入微视频，实践证明，有目的地选择恰当的技术手段，引导学生写作，能激发学生习作的兴趣、强化指导过程、优化评改手段，使学生观察有对象、思维有凭借、表达有内容、作文有技巧，提高了学生写作的能力，让学生快快乐乐地作文。

总之，在中年段作文教学实践中，教师有目的地恰当地运用信息技术，合理嵌入微视频，利用它的多样性、新颖性、直观性等特点，激发学生的兴趣，调动“写”的积极性，使学生想写、会写，从而实现快乐作文。