加强乡土历史教育 提高历史学科核心素养

王振

◆摘  要：新编《普通高中历史课程标准》明确提出：中学历史课程承载着历史学的教育功能，其目的是使学生通过各种历史课程的学习，拓展历史视野，发展历史思维，通过历史学科核心素养，从历史的角度理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神，树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。新编高中历史教材则分为必修课程《中外历史刚要》、选择性必修课程《国家制度与社会治理》《经济与社会生活》和《文化交流与传播》、选修课程《史学入门》和《史料研读》三大模块。其中选修部分学校可以选用、改编或新编，这为各地区、各学校根据地区情况和学校教学需要，合理有效的加入乡土历史教育提供了依据。

◆关键词：乡土历史教育;历史学科核心素养;历史课程标准

历史教育的根本任务是德育教育，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。新编《平台高中历史课程标准》提出了历史学科五大核心素养：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。而新编历史教材的三大模块紧紧围绕历史学科核心素养进行设置，每一个史事都体现提高学生历史学科核心素养和德育教育的要求。结合历史学科的育人目标和提高历史学科核心素养的要求，在高中历史教育学中加入加强乡土历史教育，对于落实教育方针，提高教育质量，推进教育改革，提高学生历史学科核心素养，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观和历史观，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人是大有益补的。

首先，有利于落实立德树人的根本任务。教育以育人为本，育德为先。历史教育以其特有的学科特点，在德育教育方面有着先天优势，而乡土历史接近学生生活，在进行爱国主义教育和培养学生家国情怀意识方面又有独特的优势。因此，在高中历史教学中加强乡土历史教育，对于强化德育教育，提高学生的家国情怀素养意义重大。比如《红军长征》时，可以结合红军在贵州省的斗争史实，收集相关文献和图片资料，加强贵州革命历史的教育，培养学生对贵州革命历史的认同，使学生明白在全国革命风起云涌的年代，贵州走在了时代的前列，从而培养学生的红色基因，是学生形成爱祖国、爱贵州的思想品质，既提高了学生的家国情怀素养，又实现了德育教育的目的。

其次，有利于更好的提高学生的历史学科核心素养。乡土历史教育不仅可以提高学生的家国情怀素养，还可以提高学生其他方面的历史学科素养。每一历史事件都发生在特定的历史背景下，结合历史背景，可以提高学生时空观念的历史学科素养。学习历史是为了理解历史，总结历史经验、吸取历史教训，这就需要引导学生对史料进行分析，这一过程即是史料实证的过程，乡土历史贴近学生生活，便于学生分析和把握，即有利于提高学生史料实证的能力。比如学习《红军长征》一课时，可以组织学生对遵义会议会址、娄山关等革命遗址进行参观和考察，让学生直接接触历史、感悟历史，增强学生的历史感和使命感。学习《抗日战争》一课时，可以结合电视剧《二十四道拐》的相关内容，组织学生到贵州省晴隆县进行实地考察，加深学生对抗日战争的认识和了解，并提高学生对贵州抗战历史的了解，是学生对家乡历史以及对抗日战争的历史有一个全新的全面的认识和了解。在史料实证的基础上，学生具备了对史事进行分析、判断和评价的能力，从而提高学生历史解释的能力。而乡土历史教育科研加强学生对家乡的了解，培养热爱祖国、热爱家乡的意识，提高学生的家国情怀素养。

第三，有利于加强同其他学科的联系。乡土历史的范畴是广泛的，包括一个地区的历史、政治、经济、文化、地理、风俗人情等等。因此，乡土教育涵盖了历史、政治、地理等学科。所以，加强乡土历史教育可以加强历史学科与政治、地理等相关学科的联系，使学生在接受教育的过程中形成完整的知识体系，形成对家乡的全面的正确的整体的认识，从而增加对家乡的认同感和自豪感。此外，有利于相关学科知识的相互渗透，是各学科教育相互促进，从而提高学生的知识水平和能力。

历史学科独特的学科特点和乡土历史的独特优势，注定了历史教育（特别是乡土历史教育）在整个高中教育中的特殊地位和作用。由于诸多因素的限制，当前乡土历史教育在中学历史课程中的应用较少，这严重制约了中学历史教育的发展。作为一名高中历史教师，我们必须加强乡土历史教育资源的开发和利用，紧密结合《普通高中历史课程标准》的相关要求和高中历史课程规划，对乡土历史资源进行精选细选，紧紧围绕党的教育方针，坚持为人民服务的办学方向，让乡土历史教育在实现育人目标、提高学生回校素养，增长学生科学文化知识方面发挥重大作用。使学生通过统编历史课程的学习和乡土历史课程的学习，形成正确的世界观、人生觀、价值观和历史观，为将来的学习、工作和生活打下坚实的基础。