传承文化

孟淑杰

1案例背景

目前社会发展的越来越快，在新时期的教育背景下，大多数学生遗忘了我国优秀的传统文化，甚至有的学生不明白传统文化传承的精髓是什么，这就对于学生传承意识的发展造成了不良的影响，不利于树立学生的民族自信心，增强学生的民族意识。所以为了针对这一教学现象，教育部门明确指出在小学教育阶段要培养学生的传承精神，增强学生对于传统文化的感知能力。《北京的春节》刚好是符合这一教学目的的教材内容，教师要抓住这一节课教材内容的精髓，把一些优秀的传统文化给予学生，让学生能够自主领悟传统文化的独特魅力，以此来为学生以后成为符合社会标准的复合型人才奠定扎实的基础，并且促进学生能够事半功倍的吸收本节课知识内容的精髓，增强小学语文课堂开展的有效性。

2案例描述

教师先让学生预读《北京的春节》这一篇文章

师：大家在预读的过程当中有没有遇到学习困难？或者自己不理解的地方？

生：为什么全国各地都在过春节，但是本文着重去讲了北京地区的春节？我们这里也不是北京啊。

师：这是因为北京保留了很多我们中华民族优秀的传统文化，并且北京拥有非常丰厚的民族文化气息。

生：明白了，但是老师，我们为什么要传承民族文化呢？我们不是在逐渐的发展吗？我们现在有很多东西都超过了古代，但是为什么在很多方面都希望我们传承古代文化呢？

师：哈哈哈，同学们，我们还记得曾经学习过的《吃水不忘挖井人》嘛？

生：记得，所以我们继承传统文化是为了感恩我们的祖先吗？

师：同学们很聪明，这只是其中原因之一，我们来想想，还有什么原因啊，允许你们讨论一下。

（同学们开始叽叽喳喳地讨论，而且在讨论的过程当中也说了一些传统节日，和一些传统的美食，讨论热情越来越高涨，教师让学生停止讨论）

生：老师，我们明白了，我们继承的不只是物质，还是一种精神。

师：对，先抛开本节课的教学内容，我们先统计一下我们的传统美食有什么，我们的传统美食有饺子，粽子，汤圆等等，而且还包括本文当中的腊八蒜，腊八粥等等，大家喜欢吃的有哪些？

生：我们好像都挺喜欢的。

师：那同学们能说出这些食物的寓意吗？

生：这些食物还有什么寓意和故事吗？

师：对啊，饺子传说是张仲景为了治愈古人们冻耳朵的疾病而发明的食物，汤圆则是跟中秋节比较像，都寓意着团团圆圆，粽子大家还记得不记得？

生：粽子是为了纪念爱国诗人屈原发明的食物，每次到五月初五，人们都会把粽子投到江中纪念他。

师：对，那现在，我们还觉得这些食物还只是食物吗？

生：我觉得，这些食物也是传统人民的寄托，我们每天吃这些传统食物，也是变相的告诉我们的祖先们，我们过得很好。

师：同学们太聪明啦，那你们再去读这篇《北京的春节》

（学生又去读了一次文章，而且开始与教师交流）

生：我感觉文章所讲的生活好有趣啊，我们也明白了，为什么文章着重的去讲北京的春节了，因为北京包含了很多很多传统文化，有许多高大的古建筑也在那里。

师：那这些古建筑美不美？

生：美，我们很喜欢。

师：所以，我们传承文化，不仅是让我们缅怀祖先，还让我们向祖先的伟大精神所学习，大家明白了嘛？

生：明白了。

3案例总结

在本节课教学当中，我主要是以引导的方式来让学生感叹中国传统文化的伟大，并且借鉴了文章当中的一些内容和所出现贴近学生生活的食物，比如腊八蒜等。来帮助学生认识到传统文化与生活之间的紧密联系;而且通过创设生活情景来让学生能够认知到中国共。传统文化对于我们现在生活的影响以及然后学生明白了我们继承中国古传统文化的重要意义是什么，从而促进学生在日常生活当中能够提高对于传统文化的感知能力，并且让学生明白了继承传统文化的重要意义是什么之后开始继承中国古传统文化，进而提升学生的思想境界，提高学生的道德思想水准意识。

4案例反思

通过本节课教学内容的教学学生确实明白了传统文化的优异之处，但是在语文课堂的学习当中容易被其他的事物所吸引，暴露出了一些问题。所以我总结了一下本节课的教学反思：

第一点教学反思就是教师在让学生进行传统美食的讨论时，学生的学习精神很容易被美食所吸引，而且有的学生思维较为活跃，在讨论的时候，说着说着就开始抛开本节课的主题内容，开始主要谈论食物的美味以及与传统文化无关的美食，这就无法使教学效果达到预期的目标，经过教师大量的引导，学生才回归了主题，并且逐渐掌握了精髓，但是浪费了许多的课堂时间。

除了人生的思维较为活跃之外，有的学生由于生活的环境不同，所以对于传统文化的认知则比较透彻，在课堂上大胆的发出自己的见解，比如说学生明白年兽并不存在，所以像其他周围的同学说在春节人们炸跑年兽的故事是假的，好治其他学生在课堂上对于教师所传授的内容以及文章的内容产生了质疑，最后，教师向学生逐步说明了过年的真正意义是什么一次，然后学生明白了，原来过年是我们一直流传下来的习俗，同时学生也开始佩服了古人是怎么算出地球公转周期的数術运算能力。

总之在接下来的语文教学过程当中，教师一定要将传统文化与现实生活融合到一起来，为学生开展综合性的语文探究课堂。让学生在日常生活当中能够提高自身的审美意识和审美能力，以此促进学生语文综合水平的有效提升，也为学生学习语文创立良好的动机。