“双创”背景下广告专业人才培养策略研究

于晓娟 李敏

◆摘  要：在“双创”高校建设背景下，广告学双创型专业人才的培养与发展模式仍面临广告学专业实习实践平台匮乏，实习实践模式单一，忽视学生创双能力培养等诸多问题。探讨了整合广告学教学资源，打造特色学科，深化校企合作，创新广告学实习实践平台，推动广告学学科教育体系的完善等问题。

◆关键词：“双创”;广告学;人才培养

近年“大众创业”“万众创新”教育理念被国务院和教育部提到了前所未有的高度。《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中提出，作为社会行业和人才需求联系最为密切的高校，应该以双创教育为契机，深化人才培养模式的改革，创造全社会大学生创新创业的良好氛围，提升高等教育人才培养的质量，实现经济效益的增长。在“双创”建设背景下，加强对广告学双创型专业人才的培养已成为各大高校的共识，探究“双创”建设背景下广告学双创培养方法，有利于培养广告学的创新、创业实践能力，完善广告学学科教育体系，进而建立一整套广告学高校及以上的系统化、立体化、全方位、可实践的广告学双创人才培养模式，实现广告学稳定就业、创业，为社会传输高质量广告学双创人才。

一、广告学专业人才培养存在的问题与困境

随着“双创教育”的不断推进，我校陆续出台了鼓励大学生创新创业的方案和政策，创新创业教育取得了初步成效。但长期以来专业教育和创新创业教育仍是一种各自为政、互相割裂的状态。首先，从专业人才培养体系来看，专业教学依托于课堂理论教学和实践教学来开展，缺乏创新创业的文化氛围;专业课程按照教学大纲来实施教学内容，较少涉及对学生创新创业能力和素质的培养;专业实践环节以虚拟项目为主，且较为滞后，缺乏动态调整机制;专业实践平台较单一，项目成果无法转化。其次，从创新创业教育的实施来看，创新创业教育主要通过创新创业理论和案例讲授、举办讲座和学生社团活动来进行;承担创新创业教育的教师来自创新创业学院、就业指导中心或者辅导员队伍，缺少专业教师和行业人员的加入。因此，创新创业教育不能具体到行业，缺少专业的指导性，一些创业项目很难做到真正面向行业需求，存在项目成果无法转化、专业教师对创新创业教育缺乏了解、学生对双创工作认识不足等问题。

（一）课程设置重理论轻实践

广告学专业作为实用性学科，提高广告学的基础理论知识和专业素养必不可少。但现存问题是，在平时的学习中，绝大部分广告学只是机械的对广告学知识进行记忆，却很少有真正的实践鉴别能力，脱离课本后仅仅是纸上谈兵，也有些广告学，被动学习，在平时的广告学理论学习中只是接受了填鸭式的教育，并没有真正内化于心，外化于行，缺乏对广告学知识的系统建构和创新型学习，这样的广告学学习课程设置与学习模式不利于激发广告学的创新意识与创业能力。

（二）实习实践模式单一

在“双创”建设背景下，人才的培养走向全方位、多层次的专业化培养，特别是广告学学科，理论性兼备较强的实用性，但目前，广告学实习实践教学工作在开展过程中，普遍存在各式各样的问题。一些学生在实习实践期间经历造假，或是实习期间不注重总结反思，无法很好地将实习与提升个人创新能力相结合，也有部分选择的实习实践工作内容与广告学专业关联度不高，无法真正做到理论与实践相结合。另外，广告学专业与学院导师联系脱节、导师无法获悉的工作情况并给出合适的建议等，都是我校广告学在实习实践中亟待解决的问题。

（三）忽视创双能力培养

新媒体环境下，广告学专业的适应能力不断增强，越来越注重广告学专业学生多媒体实践操作能力和各项软件运用技能的锻炼，但在广告学的培养目标上，往往会忽视对广告学双创能力培养的要求。在“双创”建设背景下，作为培养广告学人才的院系，应该意识到媒体行业不仅需要的是拥有良好实践能力的人才，也是需要具备创新能力的人才。广告学创新、创业的态度上积极性不高、广告学专业教师考核评估方式存在漏洞，也是影响广告学双创能力培养的一大因素。

二、广告学双创人才培养模式对策

基于研究结果，“双创”建设背景下，创新广告学专业人才要加入更多的传统广告学专业文化课程、多媒体技术实践操作、实践教学演练和实习实践教学等课程。作为广告学教师在进行课程时应积极普及创新创业知识。结合广告学课程教学的现状探讨广告学课程思政的改革方向、设计思路和实施策略，加强广告学的双创教育，提高广告学的创新创业理论和实践能力，使广告学学生具备一定的创新创业意识，树立就业创业观念，从而在实践中实现就业转向创业，创业带动就业的教育目标，在“双创”建设背景下，探讨广告学双创培养路径，对于个人能力的培养、学科教育体系的完善、我校及社会的可持续和谐发展有着重要的意义。

（一）课程设置多元化，增加实践课程

在“双创”高校建设背景下，应积极开设广告学双创类课程及双创型人才培训班，向国内外知名高校学习，如斯坦福大学设立“如何创业”、湖南大学设立“创新创业精神及学习方法”等课程。加强广告学的广告学基础理论素养，创新是基于坚实的学理支撑和实践支撑，让广告学子了解到国内外广告学学科的历史和发展，梳理我国的广告学学科研究体系和路径，从而坚定广告学理论和实践研究的信心和方向。再者，在广告学专业课程设置上要注重新媒体技术操作能力的提升，特别是运用先进新媒体设备的能力上。开放广告学研究实验室和多媒体室，鼓励广告学投身于广告学的实践和技能操作，并把多媒体器材的操作与运用作为期中期末的考核标准来进行规制，进而起到督促广告学加强动手能力的作用。开展一系列的广告学专业多媒体应用技能大赛，让学生们近距离感受广告学实践操作神奇的魅力，从而研发更多的广告学相关的创新创业项目。

（二）重视双创人才培养，打造双创型师资队伍

在“双创”建设背景下加强对广告学双创人才的培养，应加强广告学专业老师的师资队伍建设，注重广告学人才培养机制建设，积极组织广大师生开展广告学专业相关的调研和访问，加强对广告学专业教师的培训和学习，提高广告学教师的业务能力。教师在广告学教学过程中积极参与课程的学习过程，引入微课、慕课等先进的教学模式，为学生营造一个开放、导学的学习氛围。实行广告学“双导师制”是促进广告学双创人才培养的重要途径。一方面，实行“双导师制”是注重广告学理论与实践相结合，做好业界广告学创业导师团队建设，与业界知名传播营销人士达成合作，形成广告学的“专业导师+创业导师”双导师模式，邀请省内外广告学知名创业家、创业校友来院开设相关创业、就业讲座，分享创新创业经历，传授学术研究创新和创业经验。另一方面，加强高校广告学双师型师资培养制度，推行学生双导师制，同时培养广告学的科研能力和创新能力，从而提高对广告学的培养和管理水平，推行新型福利制度，引入广告学评价机制。随着现代化技术的不断发展，各学科交叉已成为必然趋势，要开展广告学的多学科交叉研究，将廣告学专业过去、现在和未来相结合，拓展广告学学科的研究领域，延伸广告学专业的学科内涵和外延，形成广告学理论和实践创新的有机生态机制。

（三）整合教学资源，打造特色学科

广告学双创人才培养模式要依托于我国的广告学资源，并借助我国各高校的广告学的学科优势，集百家之长。我国业界和学界在对广告学的实践和理论研究上早有建树。因此，要积极联合校内外、国内外高校，积极整合广告学人才双创案例资源。结合各高校广告学学科特点着重培养广告学双创专业性人才，根据办学地域、文化背景等差异，在广告学双创人才培养上找寻自身发展特色，进行广告学双创人才特色办学，对广告学人才进行差异化发展，突出广告学学科与全国广告学专业高校的双创人才培养办学差异和办学特色，从而形成双创人才培养的特色学科优势。

（四）积极整合校内外优质资源，深化校企合作

在“双创”建设背景下加强对广告学双创人才的培养，学校和业界企业要共同搭建广告学校外实习实践平台和实习训练基地，为我国广告学专业人才的培养提供宝贵的实习实践教学条件，积极与具有实力的传统媒体、新媒体、科技创新公司加强合作，开拓广告学的校外实践教学基地。在“双创”建设背景下，加强对广告学双创型专业人才的培养已成为广告学学界和业界研究的重点，通过探讨一系列具有针对性、可行性的广告学双创培养方法，提高广告学的创新创业能力，鼓励学生创新创业，不仅有助于广告学能力的提升，也是使广告学学科教育不被“弱化”的重要保证。通过加强广告学双创人才培养，使广告学具备创新创业意识，树立就业创业观念，从而在实践中实现就业转向创业，创业带动就业的教育目标。

郑州财经学院项目《基于“双创”背景下的我校广告专业人才培养策略研究》阶段成果。