开展高校学生党建工作促进人才培养研究

陈泽楠 陈玮鸿

◆摘  要：深入开展学生党建工作是提高我国高等院校人才培养质量的关键，如何有效开展学生党建活动促进高校学生素质能力发展、适应新经济形势发展需要具有重要意义。本文通过分析当前高校学生党建工作在促进人才培养中所面临的主要问题和限制，提出进一步发挥基层党建促进作用的建议和方法。

◆关键词：高校;基层党建;人才培养

教育是国之大计、党之大计，高等教育体制的培养对象更是国家人才资源的重要组成部分。高校作为我国高等教育的主体，为推进教育现代化、建设教育强国、办好中国特色社会主义教育，必须回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一核心问题。充分发挥好高校党建工作的政治功能服务于人才培养，成为新时期高校落实立德树人根本任务的关键。

一、高校党组织建设推进人才培养存在的问题

（一）党建工作在人才培养过程中发挥作用不充分

基层党组织作为我国高等院校中发挥主要政治功能、宣传作用和服务平台构建作用的机构，具有完备的顶层机构设置和完善的管理体系等优势。但这些优势在高校人才培养的设计和实施的过程中未能被充分利用，具体表现在党建工作和教学中心工作对接融合程度不高、党务工作人员对高校人才培养工作的认知不全面、教学人员忽略党建工作在人才培养过程中的重要作用等方面，導致高校基层党组织建设在人才培养过程中出现参与不足和发挥作用不足的问题。

（二）普遍缺乏有效的保障机制和监督管理机制

要充分发挥高校党建工作在人才培养工作中政治核心作用、纽带作用，仅仅依靠基层党组织的领导和号召是不够的，高校学生党建工作在实践中与学生日常的学习、生活和工作相对分离，大部分学生往往把参加党团组织的活动当作推不掉的“任务”，无法真正在参与党组织建设的过程中获益和成长。究其原因，一是由于高校及二级院系未能建立专门的组织机构负责相关工作;二是缺乏相关的保障机制和监督管理机制，因此导致部分高校的学生党建工作只关注于是否按照上级党组织的要求开展，而往往忽略了检验工作开展后的实际成效。

（三）党建活动形式固化，有效覆盖面不广

在新时代的背景下，如何结合实际创新学生党建工作、丰富活动开展的形式是许多基层党务工作人员面临的一个长期课题，更是一个亟待解决的问题。然而在实践过程中，高校学生党建工作的创新尝试常因受到各种限制而被搁浅，例如：负责党务工作的辅导员、行政人员缺乏相关的专业知识及培训;基层党组织人力资源薄弱，党务工作人员囿于完成上级党组织下发的学习、工作任务，无暇顾及创新党建活动的形式。这样的问题导致了许多学习、活动的开展只能使学生群体中的党员、积极分子及小部分团员获益，无法有效促进和助推高校人才培养工作。

二、新时代高校党建促进人才培养的途径

（一）以党建工作思想为引领，准确把握人才培养的方向

高校党建工作始终坚持围绕人才培养开展，为人才培养提供重要基础和政治保障。通过党建工作思想引领，准确把握和领导高校意识形态工作，才能更好地服务于办好中国特色社会主义大学，更好地为社会培养人才。二级学院（系）在制定人才培养方案的过程中不断深入和融合党建工作思想，恰恰为高校人才培养明确了方向和目标，确保将社会主义核心价值观灌输给新时代社会主义事业的建设者和接班人。通过在教育教学过程中开展形式多样的主题活动和实践活动，引导青年学生坚定理想信念，立鸿鹄志，做奋斗者，把自身发展规划与实现中华民族伟大复兴目标相结合。

（二）强化组织建设和管理，提高人才向心力和凝聚力

党的十九大报告中指出，党的基层组织是确保党的路线方针政策和决策部署贯彻落实的基础。提升组织力则是基层党建工作的核心与关键，是实现基层党建与人才培养工作形成对接融洽、优势互补关系的重要条件。基层党组织应充分利用好其战斗堡垒作用和组织动员能力的优势，有计划、有目标地发动党支部、团支部、工会等群团组织，结合人才培养方案组织动员教工、学生参与到专业实习、专业知识竞赛、志愿服务、就业指导及职业生涯规划等教育教学活动中，为人才培养添活力。同时，通过促进党员在集体活动中先锋模范作用的发挥，引导人才学榜样、争先进，锻炼沟通协作能力，提高组织凝聚力、向心力，带动实现人才培养目标。

（三）加强基本素质和党性修养教育，以党风促进人才作风建设

思想道德建设是人才培养过程中的关键环节，要培养为人民服务、为中国共产党治国理政服务的人才，必须要牢牢依靠由基层党组织开展的思想政治教育来实现。长期以来，高校党建工作与人才培养机制的有效对接是高校思政工作中的重点难点，许多党建活动局限于党员、积极分子这类群体的问题突出。基层党建应整合资源、面向全体，在人才培养过程中要避免空洞说教，多利用经典先进案例、党员模范开展教育，促进人才提高自我学习、自我教育的意识，做到知行合一，规范行为作风。

参考文献

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[5]杜环环.完善高校党建工作对推进和谐校园建设的意义探析——评《高校党建与和谐校园建设研究》[J].中国教育学刊，2020（04）：130.

作者简介

1.陈泽楠（1990.06—），性别：男，民族：汉族，籍贯：广东普宁，学历：硕士研究生，研究方向：高校党建、思想政治教育、学生管理，职称：助教，工作单位：广东金融学院。

2.陈玮鸿（1988.08—），性别：男，民族：汉族，籍贯：广东湛江，学历：本科，硕士，研究方向：学生管理，职称：助教，工作单位：广东金融学院。