基于OBE的文创设计课程改革研究

金平 高甫

◆摘  要：近年来文创设计产业迅猛发展，推荐文化创意产业等新型高端服务行业是培育国民经济新的增长点的有效途径，也是国家提升文化软实力的重要举措。文创产业的发展离不开人才的支撑，高校作为专业人才的培养阵地，其人才培养质量的优劣会影响到文创产业的发展情况。在文创产业发展势头良好的前景下，以应用型高校为主的高等教育开始逐步着重文创设计人才的培养，各设计类专业大多开始涉及文创设计方向。基于OBE教学理念，结合当下文创设计的发展趋势，针对高校视觉传达设计专业文创设计课程的现状进行分析，挖掘问题、提炼有点，梳理文创设计课程建设思路和改进策略，为文创设计相关课程的研究和建设提供参考。

◆关键词：OBE;文创设计;视觉传达设计;教学改革

1引言

2014年国家文化部颁布《推动文化创意和设 计服务与相关产业融合发展的若干意见》，推动“中国制造”向“中国创造”转变，文化创意产业得到社会各界的重视并开始迅猛发展。在国家的高度重视之下，各省市依托自身不同的文化特色开发具有区域优势的文化创意产业，以文化创意产业为依托大理发展高质量的新型创新产业，成为新的经济增长极。

随着社会对文创设计产业的发展需求，文创设计师等岗位相继出现，根据市场发展方向，各大高校设计类专业均开始开设文创设计方向专业课程。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》的要求，高校要提升人才培养质量，增强社会服务能力。根据OBE理念作为人才培养引导，结合其他高校相关教学改革经验，以视觉传达设计专业文创设计教学改革为目标，探索以OBE理念为引导的文创设计教学体系的优化和提升路径。

从视觉传达专业毕业生就业去向分析来看，传统视觉传达专业方向岗位正在逐渐减少，而文化创意相关岗位的需求和就业人数逐渐增加，这是因为随着文化创意产业的蓬勃发展，社会对文创行业的规模需求逐步增大，社会需要符合当代审美和富有文化内涵的优秀文创产品。由此看来，视觉传达专业着力文化设计方向的人才培养具有十分广大的发展前景，文创设计专业方向人才培养的方式的研究具有十分重要的现实意义。

2视觉传达设计专业文创设计课程建设思路

2.1文创设计类课程教学现状

高校文创设计专业方向属于新兴专业课程领域，多数院校还处于探索的初步发展阶段，师资相对缺乏，教学缺乏科学规范化，人才培养模式和市场相对脱节等都是现存现状。具体表现为：一是专业教师队伍不足，从事文创设计专业方向的教师本身缺乏对文创设计发展的认识，对文创设计的研究较为盲目，存在跟风等现象。二是课程的教学大纲较为陈旧，教学目标制定的较为随意，教学内容枯燥，教学结构设计不合理，课程定位不清晰，专业课程教学节奏拖沓等。

在文創设计教学实践环节之中，忽视了学生在实际文创设计项目中的设计实践能力的培养，学生对文创设计市场发展趋势不甚了解，对文创设计的环节流程知之甚少。此外，文创设计的教学成果大多停留在课堂作业上，缺乏实题项目和专业竞赛项目的安排和落实，大多数学校没有相应的企业合作平台进行对接，缺乏文创设计教学成果产品转化的能力。

2.2视觉传达设计专业开设文创设计课程优势

视觉传达设计专业的优势在于擅长于在传统文化中提取元素进行提炼在设计，从而实现传统文化的视觉表达，视觉传达设计专业在文化创意的视觉表达方面美感度和应用性较强。其次视觉传达设计专业是专业综合性很强的设计门类，其学生具有良好的造型能力、图形创意能力、标志设计能力、包装设计能力，这些专业设计能力的整合可以很好的服务于文创设计的最终表达。视觉传达设计专业学生从事文创设计的开发可以很好的利用其专业优势，着力于打造文创IP的打造和文创品牌，在文创衍生品开发上也可以发挥出自身长处。

3视觉传达设计专业文创设计课程建设方法

3.1专业课程融入传统文化内容

优秀的设计需要文化的支撑，文创设计尤为如此，要想做好文创设计必须要加强视觉传达设计学生传统文化的学习。将传统文化教学是教育教学的发展趋势和文创设计课程教学所需，尤其是在文创设计产品同质化严重的当前形势下，具有优秀的文化表达的设计才能够获得消费者的认可。

在文创设计课程的教学过程中，教师把优秀传统文化的理论知识和传统手工艺实践环节相互融合，采用体验式教学的方法，让学生在体验传统手工艺制作过程之中体会传统文化的魅力所在，领悟中国工匠精神，加深学生对传统文化的内容领悟和创意表达。视觉传达设计专业教师通过新的教学方式，将传统文化的优秀内容经过提炼延伸融入到文创设计的课程教学之中，提升学生对文化的理解和创新力，培养学生主动思考的能力，让学生用自己的创作思维方式将传统文化用崭新的设计形式进行表达。

3.2专业课程融入三维软件教学

传统的视觉传达设计专业以平面设计的学习实践为主，学生学习的设计软件多是以Ps、Ai为代表的平面设计软件，虽然部分高校视觉传达设计专业开设了三维软件课程，但是专业教师和学生对三维软件的重视程度不高，软件课程和文创设计课程的衔接也不完善，大多数学生只是简单的了解三维软件的基本应用，但是实际操作水平不强，不能使用三维软件创作出良好的设计作品。

在文创设计方向课程中，学生掌握基本的三维软件制作产品模型，可以有效的辅助学生最大程度的展现文创设计作品效果。三维软件的学习和应用，也可以使学生从传统的平面设计思维拓展到对文创设计产品的工艺、材质等多种角度进行综合思考，从而培养起学生文创设计所应该具备的综合素养。

3.3优化教学方法和考评机制

文创设计课程是实践性很强的应用型课程，在课程设计上首先要梳理好教学思路，紧密结合OBE教学理念，以项目化实践教学为引导，引入企业项目和学科竞赛命题。以项目小组制为单位，做好课程的实践环节学生任务分工，充分的调动学生的自主学习动力，在解决实际项目的实践过程之中培养学生的团队协作能力，增加学生实际项目创作经验。

确立以成果为导向的考核模式，采用过程考核和成果考核线结合的形式进行学生的成绩评价。施行课程的过程评价体系，对学生的学习情况进行全面的总结，对学生学习的积极情况、学习的态度、进步程度等方面进行综合分析。考评来源上可以采用学生互评、教师评分、校外专家评分和竞赛成果得分等多项组成方式。从而形成更加全面、客观的课程考核评价体系。

4结语

以OBE教学理念为引导，确立以成果为导向的文创设计教学模式，利用好视觉传达设计从事文创设计产品开发的先天优势，以培养应用型专业人才为培养目标，培养出符合文创设计市场需求的高质量专业人才。文创设计专业方向课程在视觉传达设计专业中的设置和发展是社会发展变化的必然，随着文创设计行业的崛起，将会有更多的文创设计相关岗位需求，视觉传达设计专业应该紧跟发展，更新教学模式，创新文创设计教学培养体系，以培养出更多的优秀文创设计人才。

参考文献

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