高职室内Photoshop课程的微课设计研究

◆摘  要：从高职室内photoshop课程的教学目标和教学内容入手，结合微课在课程中所具有的优势，将课程的内容和教学任务进行重新梳理，以典型的任务为例进行微课的具体设计，为高职室内photoshop课程微课设计提供借鉴和参考。

◆关键词：室内Photosho课程;微课

1微课的概述及特点

在高职室内photoshop课程具体的教学中，由于知识点比较多，课时也相对比较少，学生需要自主练习的时间较长，通常情况下，教师大多采用案例教学的方式，通过边讲解实例边介绍相关工具或者命令的使用方法。由于photoshop课程的工具和命令太多，在具体的教学中缺乏系统性，学生很难将所有的知识点和技能进行串联，大多只会跟着操作进行模仿练习，缺乏自主的创新设计。教学中很难用一个大任务包含很多个知识点，因为课堂教学时间有限，如果包含的知识点较多，学生很难消化。在这种情况下，微课的作用就十分重要，可以将大任务分解成一些子任务，通过微视频的方式将一些子任务进行呈现，学生既可以在课堂中自主练习时进行观看，也可以在课后进行反复学习巩固，正好解决了内容繁杂，不易记忆的这种问题。

微课是基于某个知识点或者教学片断进行的教学设计，形成一个完整的教学活动，教学目标明确，通过信息化手段进行传播和学习。它的形式是自主学习，目的是达到最佳教学效果。微课的特点是短小精悍，通常是5-10分钟，学习形式自由，它可以针对某一个知识点进行设计，相对于传统教学来说，教学目标单一，内容比较少，学生容易接受，更有利于学生的自主学习，同时满足不同学生的个性化学习，基础薄弱的学生可以反复进行学习并掌握。可以将微课下载到移动终端进行移动学习，片段式的学习，提高学生的学习效率。

2高职室内Photoshop课程微课设计

2.1以《室内效果图后期处理》为例

高职室内photoshop课程主要是让学生掌握效果图后期的处理与识读，培养和提高学生的空间思维能力和绘图的实际操作技能。同时，还要学习装饰工程技术专业的一些基本知识，并初步建立室内装修的设计思想。

2.1.1教学目标

根据所学的“绘制工具”“图像修饰工具”“图层样式”“图层混合模式”等知识，对3dmax渲染后的室内效果图进行处理，并添加一些素材和對象，对图像的细节进行处理。

2.1.2录制微课视频

在这节内容中主要需要学生学会使用魔棒工具选择需要修改的区域，使用调整命令调整图像，使用画笔工具和高级混合命令为图像添加高光，使用浮雕效果滤镜、高斯模糊滤镜和图层混合模式调整图像细节。其中使用画笔工具和高级混合命令为图像添加高光是重点内容也是难点，这需要教师在具体的录制过程中重点强调，其他的操作可以将任务进行分解后单独录制，学生可以根据这些微课一步一步的去完成效果图的后期处理。

2.1.3上传微课资源

通过学校的云课堂智慧职教平台，将微课在课堂教学之前进行上传，学生可以在上课之前提前观看课件和视频进行预习，课中可以结合资源进行练习，课后也可以进行反复观看进行巩固，微课资源主要包括课堂教学的课件、教案、视频，视频中穿插着知识点和操作演示。

2.1.4组织学生进行学习

教师可以通过云平台关注学生的学习进展，并通过设置相关的讨论和练习，掌握学生的学习情况，及时的公布学生在线的学习分数统计，对于无故不学的学生要进行批评，对于学习比较优秀的学生进行及时表扬。

2.1.5课堂讨论及课后反馈

在课中的时候，教师可以在云课堂上设置调查问卷、讨论内容或者头脑风暴，鼓励学生积极的在平台上留言作答，通过学生们的回答，教师可以及时掌握学生的学习情况，对于一些比较共性的问题可以现场的讲解和演示。因为一些复杂的操作，可能学生通过自主学习很难掌握，但是加上现场的指导演示，学生也可以轻松掌握。这样的教学形式就留给学生足够的课堂自主练习时间和教师的指导时间，学生只要在自主操作过程中会发现各种问题，教师可以在这个阶段针对不同学生出现的不同问题进行一一单独讲解和指导。为了激发学生学习的积极性和鼓励部分学习成绩落后的学生，教师可以在课后将一些优秀的学生作品上传到云课堂或者qq群中进行展示表扬。同时鼓励学习比较突出的学生参加技能竞赛，每年都会举办这种类型的比赛，通过比赛的形式来促进学习，提高自身的荣誉感。

2.2微课设计过程所需要注意的要点

高职学生大多自觉性不高，自主学习能力不强，所以在课前上传的微课资源不能够太难，可以以一些基础性的操作为主，课中可以是操作稍微复杂的模块，课后设置一些拓展巩固性的模块知识。在微课具体的设计中，不能仅仅单纯依靠录屏的方式进行制作，可以通过穿插一些具体的案例分析和动画结合的方式，这样可以大大激发学生学习的兴趣。同时要给学生提供导学案和学习计划表，让学生能够在有限的时间内有计划的完成课程内容学习。

3结语

微课在高职室内Photoshop课程教学中应用，丰富了传统的教学模式，大大增加了学生课堂练习和教师指导的时间，拓宽了学生学习的时空，满足了学生个性化学习的需要，提高学生的自学和自控能力。对于室内photoshop课程来说，很多案例都是结合其他软件共同使用，因此更需要学生能够熟练掌握photoshop软件中的相关工具和命令的使用，微课的应用就极大的提高了学生的学习效率，为高职室内photoshop教学提供了新的途径。

参考文献

[1]王珺.高职《Photoshop》课程微课设计与制作探讨[J].黄河水利职业技术学院学报，2015，27（04）：62-65.

[2]刘静.关于高职微课设计的几点思考——以《Photoshop》课程为例[J].信息与电脑，2015.

作者简介

李金龙（1991—），男，汉族，安徽六安，助教，硕士研究生，六安职业技术学院，研究方向：创业教育、计算机应用技术。