例谈研究型备课组建设的实践与思考

唐宇

◆摘  要：研究型备课组的建设是迎合研究型高中创建和发展趋势的，笔者于2009年起连续担任备课组长，将“研究型”引领政治学科备课组的发展。本文以高中不同年级的备课组建设实践为素材，总结经验和做法，并就如何推广提出了一些思考。

◆关键词：研究型备课组;政治学科;实践;思考

研究型高中是当今普通高中多样化、特色化发展的趋势，对研究型教师和创新型学生的培养至关重要。因此，备课组作为学校教学的一线阵地组织，更应以“研究”来统领日常教学常规和备课组建设工作，并落实到专业化教师发展和创新型学生的培养上。

一、对研究型备课组建设的理解

1.研究型备课组建设的必要性

目前，研究型高中的创建多落实于学校的整体发展规划、学科课程设计和教研组建设层面，对于备课组的研究型发展方向实践不多、思考不深。备课组的任务主要集中在教学进度、内容、任务、作业和评价的统一等常规工作上。缺乏总体规划和方向性引领，缺少从备课组层面对青年教师和学生的培养规划;缺乏共同学习合作的动力和氛围，缺少长期有效的固定形式。

以研究型作为政治学科备课组建设的规划和方向，是进一步明确了备课组作为学校教学阵地基本单位的实际作用，在学习了研究型高中创办经验和措施的基础上提出的一种更高层次、更高要求、更高标准的备课组建设模式和类型。研究型备课组的建设与实践可以强化学习的动力，提升成员的积极主动性，构建共同研究和共同发展的备课组文化。是迎合当今教育考试改革发展趋势，顺应研究型高中创建大背景、大环境的，是符合教育时代背景和内外环境作出的主动举措。

2.研究型备课组的内涵

在研究型方向引领下，以学习、研究为核心，以完成日常教学任务为基础，以备课组计划、重点工作为支撑，以教师专业化发展、研究成果的形成、研究型人才的培养为目标，整合师徒带教、互培学习、教学研讨、资源共享、听课评课、课题合作等形式，推进备课组活动的专业性和实效性，提升备课组的凝聚力、战斗力，助推教师的成长和学生综合素质的提升。

3.政治学科研究型备课组建设的特点

依托校园文化，以研究统领工作。政治备课组研究型创建方向的确立是以校园文化为依托的。在南模中学校园文化的研究型特质指引下，充分利用学校的平台、活动和资源，在教研组的领导和管理下，制定计划，推进研究项目和成果落地，进一步规范和深化备课组活动。同时，加强校际互动、区域联动，在更大范围、更广领域参与学科探讨、职业规划、教学理念等的学习与研究。

凸显学科核心素养，以培养人才为使命。凸显政治认同、科学精神、法治意识和公共参与的学科核心素养是政治备课组建设的一大特色和历史任务。围绕核心素养，深入学习，使教师，尤其是青年教师的业务水平得到迅速提高，从“教书匠”向研究型教师，向创新型人才成长。同时，以引导学生关注社会，形成正确的价值观念、必备品格和关键能力为己任，让学生成为具有人文素养和研究精神的创新型人才。

二、政治学科研究型备课组建设的具体实践

1.把成员间互培作为重点工作

备课组积极应对课改、教改对教学带来的挑战和机遇，将备课组成员的自学和互培列入每学年计划。如：2016学年，将学习《中学思想品德和思想政治单元教学设计指南》一书列入当年备课组计划。在每周固定的备课组活动时间组织学习，每次学习以40分钟为1学时，采取一人主讲，成员提问的形式，利用两个学期共计20个学时，将《指南》一书中的单元教材教法分析、教学目标设计、学习活动设计、作业设计和评价设计等章节学完学透，并将教学内容编写成规范的单元教学设计文本，学以致用。2020年，两位青年教师在区教育学院组织的“青年教师单元教学设计”比赛中分获一等奖和三等奖，将学习成果转化为专业成效。

2.加强研究课题的指导和合作

教师对研究型课题的指导与开发、加强课题的合作、论文的撰写也是研究型备课组的具体实践之一。政治备课组积极拓展备课组教师指导学生课题的领域，从经济、政治到法律，涵盖的范围广;同时，推荐备课组成员担任研究型课题的评审，在大量阅读学生研究型成果的基础上给出具体的意见或建议;此外，鼓励教师课题合作。笔者于2020年跨备课组合作申报的校级课题《新课程背景下高中思想政治课美育功能开发》，经校课题评审委员会审核、面试，也已成功立项开题。课题研究的指导和成果是对教师教学实践的总结与提炼，也是教师专业化发展的体现。

3.落实学科专业理论的学习

思政学科经过多轮课程改革，备课组认识到政治教师不断更新教学理念，提升理论学习和研究水平的迫切性与时代感，备课组的研究还体现在组织教师参加学科专业的前沿理论学习上。

如：2017年上海市教育考试改革，政治学科成为等级考科目，考纲、考试范围、题型的变革需要备课组成员共同学习和解读。笔者所在的备课组，每学年向高三任课教师讨教经验。2019年，政治学科统一试行教育部统编全国教材，备课组组织成员参加了为期三天的“2020年普通高中统编三科教材国家级示范培训（第二期选择性必修）”，全体备课组成员完成24学时的学习，达到培训要求，取得结业证书。2020年疫情期间，备课组组织学习了《独立自主 和平发展》和《公民的政治参与》等线上优秀课程，笔者在学习后撰写的《线上行，必有我师》一文刊登于《现代教学》混合式教学专辑，为教师如何融合、交汇线上和线下教学开拓了思路，提供了参考。

4.提高听课、评课、磨课的量与质

将青年教师的专业化成长作为发展目标之一，在备课组建设中把第一年带高三等级考和第一次上公开课的青年教师作为重点培训对象。从青年教师的课堂教学入手，提高听课、评课和磨课的频率和效果。

如：2018学年，笔者所在的备课组提出将“首次带高三的青年教师培养”作为重点工作，师徒把对考纲的解读、高三日常教学的听课与评课、如何命题、试卷讲评等专业研修作为每天的常规工作，以课堂教学为突破，以聽课、评课为抓手，一学年共计互相听课、评课30余次，研究型的备课组氛围最终为等级考取得优异的成绩，为青年教师迅速成长、成熟奠定了重要的基础。2019学年，备课组将“帮助青年教师首次参加学校公开课的评比”作为重点工作。一学年共计互相听课、磨课10余次，逐步培养起青年教师独立研究考纲、研究教材，独立完成课堂设计和课后反思的习惯和能力，为青年教师提升公开授课信心，规范课堂教学，养成研究习惯提供帮助。

5.加强对学生的有效辅导

创新型学生的培养也是研究型备课组建设的目的之一。这一规划具体落实在：教师组织学生时政演讲和教师对学生研究课题的指导两个方面。

备课组每学期要求学生有课堂时政演讲，并整理演讲素材，将引导学生关注时事热点落实到规范化、常态化。在此基础上，组织对接市、区的中学生时政大赛，从校内选拔到有针对性的辅导，学生时政大赛从区级到市级的荣誉不胜枚举。此外，备课组要求成员每学年向学校教务中心提供或更新可供学生选择的研究型课题名称或指导方向，为学生的选题提供参考，其中：中学生理财、论在中国废除死刑制度的适用性、人文社科类的公众号调查、中学生校服与校园文化等成为学校经典的学生选题。

三、对研究型备课组的思考

在政治备课组建设过程中的得失、经验、走过的弯路都是宝贵的财富，如何将可复制的经验推广到学校其他学科是思考的第一个层次。前文实践中的学习互培、课题合作、专业学习等形式均可辐射至不同学科，在全校范围内推广。政治学科研究型备课组的建设是依托南模中学校园文化的，在此基础上才能达成不同学科间、不同年级、不同备课组间的共识，为如何进一步推广经验、形成辐射，相互借鉴、取长补短创造条件。可以学校为范围，将成员互培次数、备课组成员教学实绩、合作课题、论文撰写、教师获奖或指导学生获奖等作为量化指标开展特色或研究型备课组的评选和经验交流。

其次，如何将南模中学研究型备课组的实践推广到其他不同类型的高中或不同学段学校？备课组在教学集团、区域或学校联盟的小范围内开展交流和学习走访，以各校备课组为单位，将经验和做法整理成册，循序渐进地推广也不失为一种可行的手段。

参考文献

[1]冯志刚.浅析研究型、创新型高中的基本内涵与构建路径[J].上海教育科研，2016（12）.

[2]普通高中思想政治课程标准（2017年版）教师指导.思想政治[M].上海：上海教育出版社，2020.