立德树人视域下技工院校思政课实践教学探析

钱战坤

◆摘  要：针对当前职业院校思政课实践教学存在的问题进行分析，并对思政课实践教学改革进行展望，通过多媒体技术引进、线上线下教学融合、时代精神引领等改革创新打破陈旧教学模式，提高学生思政学习积极性和自主性。

◆关键词：立德树人;思政实践教学;改革创新

思政教学注重理论知识的阐释，但不应该缺失实践教学。技工院校想要更好地进行思政课实践教学改革，首先应该从技工院校自身实际寻找突破口，变革思政实践教学方法，积极实施课内与课外实践教学相结合。技工院校作为培养社会急需应用型、技术型型人才的主要场所，为保证培养能担当民族复兴大任的时代工匠，要努力将思想道德与法律体系理论知识传授与实践教学进行融合，做好实践教学的改革创新。

一、思政课教学模式及存在的问题

全国从小学到大学教育，思政教育作为新时代教育工作的重中之重。技工院校都已将思政课设为全日制在校学生的公共必修课，学生通过对思想道德与法律体系、马克思主义基本原理、毛泽东思想等的学习，形成正确的社会主义核心价值观和就业创业观，并且将这些理论知识合理运用到日常生活中。目前的思政课由于陈旧的教学模式不能及时地适应新时代主流思想的飞速发展，学生的学习积极性不高，思政课的教学成果并不理想。

1.教育观念不先进，教学模式不够新颖

“填鸭式教学”在部分院校仍占据着思政课堂的主导地位，成为阻碍教学模式改革的关键环节，教师与学生的课堂互动不多，学生主体地位不突出，“教”与“学”的本末倒置，最终使得教学效果与教学理念大相径庭。教学模式涅槃重生必須改变固有的教育理念。教师承袭原来的教学模式，一味地占据课堂主导地位，学生无法独立进行思考，学习积极性大大减弱。在这种教学环境下，学生吸收并运用知识的分析新时代社会问题的能力无法完美地体现，导致实践教学的意义被大大削弱。

2.实践教学形式单一、课堂气氛不活跃

大部分技工院校的思政实践活动停滞不前，仅仅利用节假日“学雷锋活动日”“清明节祭扫烈士墓”等活动来要求学生自行学习无私奉献、红色文化等精神，最多是结合当地历史人物写感想或心得;而学校和教师的不重视导致学生不主动进行学习、调研和总结，一味地抄袭网络上现有的文章应付了事。这样的表面性实践活动非但没有意义，更是浪费时间，耗费精力。由于多媒体的飞速发展，人手一部手机已成为常态，学校对“无手机课堂”的管理不够严格，学生不能做到专心听讲，教师与学生的互动基本用开课点名的方式来维持。大部分学生对思政课的重视程度不高，对公共必修课的要求是“及格万岁”，没有及时正确地摆正自己学习主体的心态，投入度低，导致课堂效率低下。

二、思政实践教学新途径的探索

时代在进步，人才培养也要与时俱进。随着国家思政教育改革创新理念的渗透，人才市场也逐渐开始关注如何将人才的个体差异性和社会的普遍性相结合。教师和学生都应该充分认识到思政实践教学改革的意义，实践教学的改革不是完全摒弃原来的教学模式，而是取其精华，弃其糟粕，在原有优秀的实践教学基础上，发展并创新更加适合新时代，更加有利于未来人才需求的教学模式，实现对理论基础学习和社会实践能力的有机统一。

1.转换师生主体地位，重学轻教

让学生真正成为思政学习的主体，削弱教师对课堂的绝对控制权。重实践，轻教化，让实践教学真正成为思政课的主要教学方法。不仅进行课外的多样性实践教学，更要着眼于课上的实践教学设计，使得实践活动与课堂的联系更加紧密，最终成为不可分割的统一体。时代在进步，学校是传播和发展国家文化精神、培养国家未来智力、人力资源的中坚力量，紧跟时代步伐，充分将多媒体技术应用在实践教学中。利用多媒体的独特优势，吸纳社会热点进课堂，图、文、声并茂，让教学形式变得丰富具体，课堂内容有血有肉，让课堂实践活动成为学生解决对当今社会疑惑问题的“金钥匙”，让学生充分理解学习思政的必要性。

2.线上教学与线下教学同向而行

技工院校想要更好地对教学模式进行改革创新，多媒体技术的合理运用必不可少，思政课与虚拟网络的结合可以更好地吸引学生的注意力。譬如实施翻转课堂教学模式，将知识学习前移，把学习主动权还给学生，利用微信公众号、慕课、贴吧、论坛等APP，让学生利用虚拟网络调动学习积极性。网络教学必将成为连接课上实践教学与课外实践教学的重要媒介，虚拟网络教学有着传统实践教学不能代替的优点，网络不受时间和空间的限制，可以让学生随时随地进行讨论，尤其对于因为各种原因不能在课上提问的学生，更能体现出网上教学优势。

3.重建思政考核评价体系，让科学评价蔚然成风

为了让学生了解学校对思政课的重视程度之高，思政实践教学必须建立严格公正的评价考核制度。科学的考核制度就要有有效的评价方法，通过实践教学，学校要针对每个学生的不同情况做出不同的评价结果，建立学生思政学习档案，使学生的个体差异性与社会的普遍性相得益彰，通过考核评价更好地推动思政实践教学的改革创新，实现学生为主，教师为辅，全员全方位全过程参与的共赢局面。

4.强调时代精神的教育功能

将劳动精神、劳模精神、工匠精神与思政实践紧密结合，让学生在树立正确的人生观、价值观的同时，对“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”形成正确的认识，把理论知识与实践活动充分结合。思政教师要注意教学相长，利用多媒体技术将理论知识影视化、具体化，使得理论知识丰富化、形象化，同时可以利用多媒体、问卷星来组织学生进行线上答题，让学生充分理解劳动精神、劳模精神和工匠精神的价值所在。这种方式不仅满足了青年学生对多媒体的依赖，也使得学生的世界观和价值观在耳濡目染的时代人物学习过程中逐渐被影响，从而提高学生的学习积极性和主动创造性。在学生把时代精神牢记于心的同时，并合理地运用到现实生活中，让学生在现实生活中体验到真正的时代精神，内化于心，才能外显于行。

参考文献

[1]周静，刘全菊，张青，等.新工科背景下实践教学模式的改革与构建[J].实验技术与管理，2018，35（03）：165-168.

[2]姜楠.高职思政课实践教学模式探讨[J].电子工程学院学报，2019，12（08）：65-65.