如何上好综合实践活动成果展示课

罗润群

◆摘  要：综合实践活动是新课程的核心课程，在活动过程中，学生以小组活动为主要形式，对自己小组总体的活动过程进行回顾、总结、反思，成果展示及汇报是整个主题探究活动中最精彩的环节，它有利于在交流時相互启智，小组成员认识合作的必要性。如何做好成果展示及汇报，是一门学问。

◆关键词：综合实践活动;成果;成果展示;评价

综合实践活动是新课程的核心课程，这门课程既不是课外活动，也不是活动课程，而是通过教育交往为中心的活动，其强调的是学生的参与，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的，从选题到最后的成果展示是一个漫长的周期。学生亲身经历了选题确定——制定计划——开展实践活动——反思，调整计划——再活动实践——整理收集资料——归纳总结的全过程。因此，成果展示课应是整个主题探究活动中最精彩的环节，如果教师组织得好，学生研讨氛围浓，整个课堂应是十分活跃、十分精彩的，活动的终结与交流阶段具有对主题活动总结、反思、交流、评价、提升等的目的要求，活动开展得好，学生各方面能力会得到全面提升，那么综合实践活动成果展示与评价课该怎么上呢？下面谈谈我的一点经验及做法。

一、在开展综合实践的过程中，教师要指导学生以图片、日记、心得体会、手抄报等形式记录活动过程及成果

综合实践活动课程的价值在学生活动过程中，学生必须亲身参与活动的整个活动过程，在学生开展活动的过程中，学生需要上网查找资料、实地考察、调查访问等，也会遇到一些有趣、新奇的事或者困难，在遇到困难的时候，会得到热心人的帮助，从而使活动得以顺利开展，教师要及时引导学生把这些用图片、日记、心得体会、手抄报等形式记录下来。如我在指导学生开展“生活垃圾分类探究——调查人们如何处理生活垃圾”这一主题活动时，通过师生确定主题活动后，学生纷纷走进社区，实地考察社区的垃圾箱的设置、社区人民的环保意识，学生通过调查发现，社区居民环保意识不强，垃圾没有分类处理，有些人贪图方便，就把垃圾扔在垃圾桶的旁边，有的垃圾桶的放置不合理等，还有些居民在环卫工人收垃圾前不放垃圾，等收垃圾后才把垃圾放出来，发出难闻的恶臭味，影响人的身心健康。调查后我引导学生用图片、日记、心得体会等形式记录活动的过程，写出自己的收获和感受等，引导学生分析小区居民环保意识不强的原因以及提出切合实际的有效建议等，为后面的终期汇报和活动评价提供依据。

二、以PPT、故事、小品、文件夹等形式汇报展示活动成果

开展综合实践活动主题探究的最后阶段是成果汇报展示。每个小组汇报开展主题探究活动取得的成果。成果汇报展示的形式多样，可以采用PPT、故事、小品、文件夹等形式进行汇报展示。如我在指导学生进行“我是小达人——科技创新我能行”这一主题的成果展示汇报时，引导各小组要根据自己小组人员的性格特点、喜好、特长以及活动的内容来选择汇报的形式。各个小组都能根据自己小组成员的特长选择不同形式的汇报方式，如智慧组采用了一边出示PPT一边讲故事的形式汇报他们小组的活动成果。在成果展示课上，智慧组组长何浩文一边播放PPT，一边讲述着开发机器人一一服务机器人的过程。下面是何浩文汇报的片段：我非常热爱科学，特别是高科技产品的开发。我最喜欢开发机器人，所以我是一一机器人征服者。同学们，看，这就是我们组开发的机器人，名字叫服务机器人。我们制作的机器人用了4个传感器，2块主板，因此，它运行每一步都非常严谨。它最主要的机器臂上，别看它只有一个传感器，但它也是和其他传感器紧紧联系着的……

如我在指导学生进行“呵护身边的那抹绿”这一主题综合实践活动的成果汇报展示时。快乐组则以小品的形式进行成果汇报展示。“呵护身边的那抹绿”这一主题活动有五个阶段：①了解身边的绿色;②了解植物和人类的关系;③绿色植物对环保的作用;④调查校园内破坏绿色植物的现象;⑤护绿行动。快乐组有七个同学，每个同学扮演一个角色，把探究到的成果：植物和人类的关系;绿色植物对环保的作用;校园内破坏绿色植物的现象;怎样护绿通过小品的形式演绎出来。他们的小品令人难忘，在阵阵的笑声中让同学们得到感悟和启示，从而增强了护绿意识，自觉当护绿行动的义务监督员。

三、及时引导学生进行评价，促进学生个性发展

在开展综合实践活动探究的过程中，学生以小组活动为主要形式，对自己小组总体的活动过程进行回顾、总结、反思，也有利于小组成员认识合作的必要性。学生成果展示汇报后，教师及时引导学生进行评价是非常重要的。

综合实践活动的评价重点应在学生的发展层次和发展水平上，应该是以过程性评价为主，评价时应突出学习过程的体验、情感、态度、价值观和综合实践能力。评价的方式有学生自评、学生互评和教师评价。如：学生自评和小组评的学生评价表，从“参与态度、实践能力、活动效果与情感体验”这三个评价项目采用选择式评价;如“参与态度”的评价要点分别是“参与活动的热情”和“自主合作、探究学习的态度”。“活动效果与情感体验”的评价从两个方面进行评价，分别是“达到活动目标”、“服务、效率、社会责任感、生活态度等。”这些都采用三个等级由学生进行选择式评价。“我的活动反思、指导教师评价”这两个评价项目采用语言描述进行评价。

综合实践活动评价强调多元价值取向和多元标准，对学生进行评定时应注重学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，只要学生参与了整个活动探究的过程，对事物有一定的认识，获得了实际的体验和经验，就应给予学生积极的评价。如学生在“我是小达人——科技创新我能行”这一主题的成果展示汇报后，给学生评价时，我会用鼓励性语言描述学生在活动过程中的表现，肯定他们，支持他们。如：我给智慧组的评价是：在活动中，你们小组里的每个同学都能积极参与活动的研究，团结合作，平时细心观察事物，善于思考，积极探索，能运用学到的知识解决问题。各种能力都得到了提高，希望你们继续努力。教师给予恰当的激励性评价，会让学生有成功感，学习的兴趣更加浓厚。因此，引导学生做好评价这一环节引导得好，能使学生的各方面能力得到提升，使学生学会表达，学会反思，学会总结，学会处理信息等，从而提高各方面的能力。

通过不同形式的成果展示汇报，学生在成果汇报中展示了他们在实践过程中所获得的实践能力，情感态度、思想意识和良好个性品质等，在师生进行评价中体现出生生之间，师生之间的互动学习，互动交流，使学生在对话交流的过程中有所感悟，进行反思，提升自己的各种能力，激起其实践欲望，探索热情，使课堂真正成为学生学习课外延伸的主阵地，进而达到“育人”的目的。

参考文献

[1]刘洪菊.小学综合实践活动课的教学创新与实践探索[J].小学生（下旬刊），2021（01）：52.

[2]吴炎村.小学综合实践活动开放式课堂教学探究[J].当代家庭教育，2020（36）：93-94.