在新课程背景下开展初中英语语法教学

廖霞

◆摘  要：英语是初中教育体系中的基础性科目，对学生综合素质的发展具有积极的促进作用。语法作为初中英语教学的重中之重，强调语言的功能性，不仅能帮助学生形成完整系统的语言理论体系，还能让学生明确认识英语学科的规则及其运用，促进学生英语思维的发展与英语水平的提升，所以加强初中英语语法教学显得尤为重要。本文针对新课程背景下开展初中英语语法教学展开分析。

◆关键词：新课程背景;初中英语;语法教学

初中英语语法涉及繁琐和复杂的知识内容，学生在实际学习中往往会因庞杂的语法知识而失去学习动力，但语法知识又是学生必须掌握的内容，只有掌握扎实的语法知识，才能获得英语水平的提升。在新课程背景下，初中英语教师要想激发学生对语法知识的学习兴趣，必须要采取切实可行的教学措施，以此提高学生的英语综合能力，实现预期的教学目标。

一、巧设交际活动

通常英语语法交际活动指的是教师将语法规则设计成相应的活动，让学生在交际活动中习得知识，更好地感知语法的运用。与教师的示范或讲解相比，交际活动的巧妙设计能激发学生的学习兴趣，调动学生的认知结构与已有经验，使学生在自主学习中更加深刻记忆语法知识。具体而言，教师在语法教学环节可以设计猜词游戏，让学生对语法知识的使用方法进行猜测，从而集中课堂注意力，产生学习兴趣，更好地感悟语法规则。例如：教师可以在课堂上展示自己的背包，鼓励学生猜测包中的物品，即：教师提出问题：What do you think is in my bag？学生通过思考会猜测：There are English books， notebooks and pens in your bag;这时教师可以肯定学生的回答，并鼓励学生参与到猜词游戏中，创设与学生之间的互动交流，让学生在课堂上掌握have、has的应用及其对句型的影响。如：学生：What do you think is in my bag？教师：I can't guess. Are there any students who can guess？这时其他同学用has的用法进行回答，教师则及时指出学生回答时的语法错误。另外，对于不同时态的语法教学，教师可以鼓励学生参与到课堂上组织的角色扮演或讲故事等活动，让学生在具体的场景或关键词的提示下感受不同时态的用法。

二、创设语法情境

俗话说：兴趣是最好的老师。学生只有对语法知识的学习产生兴趣，才会主动参与到学习活动中，乐于与教师进行沟通互动，获得学习成绩的提高。在新课程背景下开展英语语法教学活动时，教师需要积极转变以往的教学模式，注重学生学习兴趣的激发，合理创设语法情境，让学生在情境中进行交流和沟通，从而活跃课堂氛围，促进教学质量的提升。以“Do you have a soccer ball？”为例，该内容涉及的知识点就是利用have对物品的所属进行问答，即：当have的主语为第三人称单数时，需要对句子中have的变化进行了解;当使用let us提建议时，需要了解祈使句的用法。教师在讲述之前需要教授文中提及的相关球类词汇，在此基础上创设相应的语境，适当渗透语法知识，如引导学生利用固定句型进行英文对话：A：Do you have…？ B：No， I don't./Yes， I do.或者是A：Does she have…？ B：No， she doesn't./Yes， she does.通過这样的英语对话，不仅能调动学生学习的积极性和主动性，还能帮助学生深刻理解所学的语法知识。

三、注重任务驱动

初中英语语法教学的目的在于引导学生熟练掌握、灵活运用所学的语法知识，实现学以致用的目标。在新课程背景下开展英语语法教学活动时，教师应该注重任务驱动的运用，让学生在任务驱动中明确学习方向，激活英语思维，自主思考探究，积极参与到语法学习活动中。当然在语法教学环节，教师也要对学生语言运用能力的培养加以重视，引导和鼓励学生主动学习、运用英语，学会利用所学语法知识来完成学习任务。例如：讲述以“wh-words”开头的特殊疑问句时，教师可以从学生的实际学情出发，设置难度不同的任务，如要求学生自主学习教材中的语法知识，完成简单的疑问词填写练习;然后为学生提供一段对话，要求学生结合对话的上下文意思，对特殊疑问词进行填写;最后设计难度大的任务，即：让学生利用特殊疑问词与同桌进行英文对话。

四、引入信息技术

在新课程背景下开展初中英语语法教学活动时，教师需要做到与时俱进，灵活引入信息技术，利用视音频、动画、图片等资源来丰富语法教学的形式，使抽象的语法知识变得具体化和形象化，进而降低学生学习的难度，切实提升学生的语言运用能力。以“If you go to the party，you'll have a great time”为例，教师讲述该单元涉及的相关语法知识时，如should情态动词、if+will（主将从现在）、ask to do…等，可以在课前将相关内容制作成多媒体课件，指导学生利用课件进行预习，大致了解语法知识;或者是借助课后时间，将“ask for、can must、if+whether”等拓展性的语法知识制成微视频，指导学生进行课后学习与课外延伸，促使学生形成系统的语法知识结构。

五、结束语

语法知识是学生学习英语的基础，能帮助学生掌握地道的英语语言，学会规范使用语法知识。在新课程背景下开展英语语法教学活动时，教师要巧设交际活动，合理创设语法情境，注重任务驱动，引入信息技术，从而提高学生的英语能力，达到理想的教学效果。

参考文献

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