基于核心素养的小学信息技术教学探究

康颖

◆摘  要：新课标强调学科核心素养培养的重要性，要求小学各学科教学目标、方法、内容等围绕学科核心素养内涵进行转变。因此，在小学教育中，我们也需要在信息技术课程中培养学生的信息思维，提升信息技术工具的运用能力。本文在核心素养视域下，以小学信息技术学科为切入点，结合该学科的核心素养要求，进一步探究小学信息技术核心素养培养的有效教学策略。

◆关键词：核心素养;小学教育;信息技术教

学科核心素养重在体现学科教学目标的重要内容，是对学科独有价值与本质属性的集中体现。对相关文献资料进行查阅与梳理，将小学信息技术学科核心素养概括如下：利用信息技术建立与他人协作，培养信息技术探究思维，能够利用计算机完成自主學习，实现信息技术有效迁移等。基于此，本文将围绕信息技术学科核心素养的内容与要求，结合小学生的心理特征与认知发展规律，通过一系列教学实践活动探究更加有效的教学策略，以此为新课标改革进程的推进做出一定贡献。

一、情境创设，培养学生信息意识

建构主义理论强调情境与知识习得的密切联系，基于小学信息技术学科的综合性与实践性特征，教师可在课堂伊始为学生创设熟悉的情境，通过消除学生对信息技术抽象内容的陌生感，激发学生学习兴趣，培养信息意识。

以《制作特色卡片》教学片段为例，为了使该课程的教学内容与现实生活情境贴近，教师将该章节的教学时段调至圣诞节附近。课堂开始前，教师首先放映描述圣诞节的三分钟动画片段，要求学生从视频中分析可以代表圣诞节的实物，如圣诞树、圣诞老人、麋鹿、雪橇、平安果等。情境导入后，教师再提出要求：“圣诞节到了，同学们可以制作圣诞卡片送给家人与朋友，那我们这节课就来学习如何通过计算机制作圣诞卡片。”教师可以为学生演示利用word制作卡片的关键步骤，甚至可以提前为学生录制微课视频，学生学习后，可以结合生活情境与动画片段设计圣诞卡片，并利用计算机制作卡片。学生学习兴趣被大大激发，在卡片制作过程中熟练操作技巧，使课堂效率得到提升。

通过真实情境的创设，教师不仅明确了教学目标与教学内容，为学生展示了信息技术课程的实用性，还促进了学生信息意识的培养，提升学生信息技术迁移能力的提升。

二、任务驱动，提升学生探究能力

小学信息技术是集科学、技术、工程、艺术等为一体的综合性学科，为提升学生的信息技术核心素养，教师可采取任务驱动的方式，让学生在“项目”或“任务”完成过程中自主探究，有效实现学科知识的自主建构。

以《制作多图层动画为例》，教师首先依照教材（粤教版）内容为学生演示“多图层动画制作”的步骤与关键要点。随后，通过PPT为学生展示一个动画制作的初始静态图片，图片上显示背景为一个跑道，而跑道上有一个人正在做出跑步的姿势。教师要求学生结合刚刚学习的知识内容，提出问题：“如果想让这个小人跑起来，需要设计几个图层？分别是哪几个？那么是否可以用本课知识让他跑起来呢？”在该任务的驱动下，学生首先分析该图由两个图层构成，因为如果需要人跑起来，那么背景应该是不动的，所以“小人”一个图层，“跑道”一个图层，思考探究完成后，学生即可进入操作探究阶段。

在整个任务或项目的完成过程中，学生先后经历了思考探究与实践探究，不仅训练到学生的工程思维、计算思维，还使学生在探究过程中提高了信息技术素养，有效实现了提升自主探究能力的核心素养培养目标。

三、小组协作，促进学生共同发展

教学过程中，由于学生思维能力与信息储备水平存在差异，以统一的教学进度与同性质的教学模式开展信息技术课程，学生在课堂上就无法得到合理安排。基于学生个体差异的教学需求，教师采取传统教学方式不利于学生的全面发展，因此需要转变教学方式。

为促进学生共同发展，小学信息技术教师可根据学生的实际情况开展小学合作教学，利用学生之间的互动沟通，让学生实现彼此互助的目标，满足利用信息技术建立与他人协作关系的核心素养要求。

例如，指导学生学习《幻灯片的链接设计》知识时，教师首先发布课堂任务，学生两人一组，要求小组成员将前期学习幻灯片制作时完成的作品进行相互链接，并在此基础上制作一个“广东风景旅游”的导航，导航以链接形式完成跳转。明确任务后，两位组员一起观看微课视频，根据视频重点逐步操作，学习进度快的一方可以指导帮助进度慢的一方，成员都解决不了的问题可以与其它小组讨论沟通，最后由教师适时的指导，共同促进进步与发展。

在小组协作教学过程中，教师应为学生适当的提供指点与帮助，管理好课堂秩序，准确把握教学进度，切忌小组成员过分依赖另一位同伴的帮助。

总之，为培养学生的核心素养，教师需要结合核心素养的概念进一步分析学科核心素养的重要内容。小学信息技术教学中，教师可通过情境创设为学生营造熟悉场景，激发学生学习兴趣，实现信息意识培养、信息技术迁移目的;以任务驱动教学手段将课堂重难点知识进行串联，提升学生的信息技术自主探究能力;以小组协作形式在课堂中构建信息技术知识，可有效促进学生共同发展，打造优质高效的小学信息技术课堂。

参考文献

[1]牛胜才.基于核心素养的小学信息技术教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：126.

[2]张燕文.基于核心素养的小学信息技术案例教学[J].课程教育研究，2019（20）：176-177.