我愿为你融化一粒盐

杨中梅

岁月如一条河流，缓缓流过身边，每天都匆匆赶路，常常忽略了河里美丽的涟漪和两岸的风景。蓦然回头才发现涟漪在阳光的照射下居然也能折射出耀眼的光芒，如一粒粒璀璨的珍珠。正如我十八年来的班主任工作，平凡中也会有难忘的事留于心间，或愉快或惋惜或歉疚。

记得刚当班主任的时候，我也还是个孩子，刚刚二十岁，面对的却是十四、五岁的初二的学生，我的能力、阅历、心智都还没达到能驾驭他们的地步。于是，我唯一的法宝就是歇斯底里地怒吼和责骂。感谢我的学生们，虽然他们只比我小五、六岁，但他们还是把我当老师，虽然他们讨厌我的责备和惩罚，但还是不做无礼的反抗，要不然我真不知道自己当时该如何收场。

有一次和学生一起聊天，几个同学开玩笑地说：“老师，你现在像一只温顺的小羊，但你生气的时候却是一只发怒的豹子。”我一下子怔住了，豹子已经够吓人了，还是一只发怒的豹子，那该多可怕，我眼前立刻浮现出自己发怒时狰狞的面孔，连我自己也不禁打了一个寒战。我容不得学生一点点错误，谁迟到，谁不扫地，谁不经同意就拿了别人的东西，谁和女生走得太近，我都要拿到班上无情地通报、批评，我义愤填膺，慷慨陈词，好像面对的是十恶不赦的罪人，直到被批评的学生红了脸低了头，我才罢休。我从没想过，他们当时在想些什么，过后又如何在同学的取笑中难堪，这件事又会不会在他成长的路上造成一些负面的影响？人在伤害别人的时候往往是不经意间，而被伤害的人有时却会铭记一生。越想越后悔，越想越内疚，我工作的对象不是冷冰冰的机器，而是活生生的人！我必须改变现在的工作方法，用一颗睿智、宽容、对学生的成长负责任的心来包容他们的错误，甚至是一错再错，我怕再伤害到他们那颗正需要被肯定与鼓励的心。这样过了一段时间后，我发现班上的纪律居然比以前好了，我与学生的关系也更融洽了，我对自己管理班级的能力也更有信心了。

那是一届初一的新生，刚入学不久，一个学生在课间上了廁所回来就发现自己精致而贵重的钢笔不见了。等我走进教室，学生们都围过来向我报告，一个个义愤填膺地说：“老师，赶快搜课桌，搜书包，把这个小偷找出来。”我正要同意，可转念一想，这才是初一的学生，如果有谁果真在众目睽睽之下被搜出了钢笔，那他以后如何在班上立足？于是我一边让学生回座位，一边想怎样既能找到钢笔又尽量不伤害到学生，最后我决定赌一把，用一种新方法来处理这件事情。我说：“同学们，不用太着急，我相信这支钢笔没有丢，只是这支钢笔太漂亮，我也喜欢，说不定是哪个同学借去看看，见你们这阵势就不敢还回来了。还有种可能啊，下课的时候，你们蹦蹦跳跳的，说不定钢笔被碰下了桌子，滚到哪个角落了，下课的时候，你们再找找。最后我要说，不管你以何种方式得到了这支钢笔，都请你把它放到我的办公桌里或者交给我，否则被我和同学们发现了，我们就要当你是小偷啰。”说完这番话，学生们的情绪平静了些，我就接着讲课。下课了，我故意走到操场，因为我怕学生到办公室还钢笔的时候见到我不好意思。上课了，我到办公室打开办公桌，没有。又过了一个课间，还是没有。

可我还不死心，中午其他老师都走了，我还坐在办公室里，看看究竟有没有人来。果然，一个瘦瘦高高，还有点儿腼腆的男生背着手出现在了门口，见到我只犹豫了半秒就向我走来，到了我面前，把手伸出来，就是那支钢笔。我微笑着看着他，轻轻接过钢笔，说“谢谢你。”他脸红了，低下头说：“不，老师，是我偷了这支钢笔。”“不，孩子，没有”我连忙说“这件事会成为我们之间一个永远的秘密，老师不会因此看不起你，反而更欣赏你，我也相信你不会再犯类似的错误。”他听了，腼腆一笑，转身跑了。这个学生他本可以趁我不在的时候偷偷把钢笔还回来，可是他选择了面对我，他面对我的时候本可以说是在角落里捡到的，可他说是自己偷了这支钢笔，多愚蠢又多可爱的学生，又是一个多么聪明的学生。他想用这件事情给自己一个教训，又知道我这个班主任一定不会让他太难堪。这件事我真的再没给任何人提起过。

三年过得很快，这个学生几乎长成了班上最高的男生，他酷爱篮球，阳光快乐，又乐于助人，男生女生都很喜欢他。我很庆幸他忘了那件不愉快的事情。临近中考的时候，我们做了一篇短文阅读训练叫《我愿为你收藏一粒盐》，也是讲了一个学生偷拿了阅览室的书被通报在小黑板上，老师怕影响他高考，与阅览室的辅导员协商后擦掉了通报，这个学生也就浑然不知了。在最后的一次班会上，老师语重心长地说：“同学们，在你们成长的过程中，肯定犯过这样那样的错误，也因此得到过这样那样的教训。然而，你们是否知道，有一些错误，你们犯过了，以为像一粒盐，永久地溶在了岁月中，没有人注意，也没有人计较。其实，这粒盐并没有溶化掉，只是有人怕硌疼你们，悄悄地为你们收藏了起来。”讲了这篇短文后，我收到了一张纸条：老师，谢谢你为我收藏了那一粒盐。我欣然一笑，在纸条下写了一句：这粒盐早就融化在我温暖的掌心了。

人非圣贤，孰能无过，何况还是少不更事的孩子，作为他们的长辈、老师，不仅要收藏他们的错误，更要用智慧、宽容、爱心让他们的错误溶于无形之间，不要让这些像他们的年纪一样幼稚的错误成为他们心里、成长路上无形的枷锁。

反思：在教育教学中班主任与学生有着最直接、最深入、最全面的接触，对学生的错误也看得最清楚，作为班主任如何处理这些正在成长中的孩子的错误，是一门很大的学问。因为这些孩子都是一个个有个性、有思想、情感丰富的小大人，他们要自尊、要面子，却又要犯错误，甚至一错再错。既要不伤害学生，又要他们改正错误，这就需要智慧、宽容，还要一颗对学生的成长负责任的心，这样才不会让那些和他们的年纪一样幼稚的错误成为他们心里、成长路上无形的枷锁。