聋校语言教学的现状与挑战分析

马红香

◆摘  要：由于我国的人口基数大，相应的残疾人口的占比也很大。如何做好残疾人的教育问题已经成为了当下社会关注的重点问题。本文以聋校语言教学为例，针对聋校语言教学的现状与挑战做出了具体的研究与分析，顺应了以人为本的时代潮流与发展理念，力争为聋哑学生走向社会打下坚实的理论基础。

◆关键词：聋校语言教学;问题与现状;发展策略

随着社会的不断发展，聋哑学生的发展越来越受到社会各界的重视。由于残疾人对社会的适应能力无法与正常人相比，那么如何培养聋哑学生的适应社会的能力成为聋校教育的重中之重。而聋校语言教学正是培养聋生接触社会的重要课题，有利于促进聋校学生的全面发展与进步。

1聋校语言教学的现状与问题

1.1师资力量短缺，教师水平参差不齐

当前，社会对于残疾人的关注度与包容度还不够充分。一方面，社会群体缺乏对残疾人群体的足够关注，以聋校为例，国家并未出台相关政策来促进残疾人教育事业的发展。由于残疾人与普通人在学习能力与适应能力上有很大的不同，需要大量专业的教育人才。但是由于国家的不重视，导致专业教育人才短缺。而且，现有教师也普遍忽视了语言教学工作，认为语言教学只是工具和过度而已，并没有给予充分的关注。另一方面，社会对于残疾人群体还有着些许的歧视，导致投身与残疾人教育行业的人数不足，再加之他们也不熟悉语言教学，就出现了忽视语言教学的情况。在这种综合因素的影响下，聋校语言教学工作已经举步维艰。

1.2教学模式单一，效率低下

目前聋校语言教学模式仍然是传统的教学模式，由各个教师按照自己的理解来安排相关的教学活动，由于聋校语言教学并没有成为一门单独的学科。所以它只是各科教师为了讲授自己的课程所搭配进行的，并不是单独进行的教学活动。而且，聋校语言教学经过多年的发展还是没有找到真正适合自己的教育发展模式，在理论研究层面与实践经验层面存在着明显的不足。残疾人的学习能力本来就弱于常人，如果不能对症下药，因地制宜，就无法真正实现聋校语言教学的进步与发展。

1.3轻视语言教学，意识不足

残疾人是需要得到教育的，而聋校教育正式对聋生进行专门教育的一种特殊途径。社会各界应该为聋生提供他们需要的特殊教育活动。而语言教学工作不仅仅是一门学科，更是学生对外接触的窗口与途径。语言教学主要是以口语为中心，包含手指语、手势语以及书面语等具体的语言形式，有利于促进学生语言的多元化发展，培养学生适应社会的能力与水平。而当前聋校对语言教学工作存在着明显的轻视与敷衍，他们把工作重心更多的放在了孩子的升学与成绩上，而忽略的聋校学生适应社会的现实问题与根本方式，变得有些舍本逐末，忽略了学生的全面发展与综合素质的提高。

1.4聋校缺乏语言环境

聋校语言环境是指学生是学习过程中所接触到的学习环境。具体是指口语与手语并存的一种学习模式。一般来说，聋校学生在学习的过程中，都是手口并用的，他们通过独特的视觉冲击来进行更好的感受学习。但是，这种学习模式会对语言教学产生不利的影响，会降低聋校学生在进行语言学习时的体验，不利于学生的培养与发展。

2聋校语言教学的发展改革策略

2.1理论联系实际，贴近现实生活

首先，聋校等教育部门需要加大投入，积极开展教育实践活动，使聋生可以在自然的环境里感受语言教学，积极适应社会，达到教育的根本目的。在社会实践中，为学生创造更多的实践交流机会，在实践中加深对语言的认识与运用的熟练程度。此外，语言教学不应该只存在学校当中，还应该存在于家庭中，聋校应该积极寻求家长的配合，在家庭中也对学生进行语言教学训练，促进学生进一步熟练把握教学语言。

2.2培养专业人才，引进优秀教师

国家应该制定相关政策，促进残疾人教育领域的蓬勃发展。首先，需要加强思想道德建设，严密把控教师的思想品质，保证聋生教育良性发展。此外，还需要加大教师培训与培养力度，加大培养范围，提高教师的业务水平与能力素养，保证语言教育的水准。

2.3重视语言教学，提升重视水平

聋校需要加大对语言教学的重视程度，把语言教学独立出来，成立一个单独的学科，保证语言教学的教学时间与教学水平。此外，还需要为语言教学提供良好的语言环境，为学生进行语言学习提供基本的保障。转变教师与相关人员的教学理念，让他们从根本上认识到语言教学的重要性与魅力，从而在语言教学上充分发挥其积极主动性与创造性，保证学生的语言学习成果。

3小结

本文從当前聋校语言教学存在的问题与现状出发，认为当前存在着师资力量短缺;教学模式单一;重视程度不够;语言环境缺乏等一系列问题，并针对这些问题提出了理论联系实际，贴近现实生活;培养专业人才，引进优秀教师;重视语言教学，提升重视水平等解决措施，保证语言教学的顺利实施。

参考文献

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