幼儿教育中情境游戏的应用策略探究

苟继霞

◆摘  要：情境游戏是一种有效的教学方式，在幼儿成长发育中能够激发其学习兴趣，学习掌握社交的态度和礼貌，培养其创新能力以及探索能力。本文主要探讨幼儿教育中情境游戏的应用研究，希望能够为相关工作者提供借鉴。

◆关键词：幼儿教育;情境游戏;应用研究

幼儿教育过程中可以有效借助情境游戏形式，是提升教学质量的基础，爱玩是所有幼儿的天性，在游戏过程中可以有效开发幼儿智力，锻炼幼儿基本能力，是现在所有教师需要关注的问题。情境游戏教学情境可以借助教师语言描述和场景设置为主，为幼儿提供积极活动，进而可以获得更好基础知识，从而可以形成一定能力，激发幼儿自身情感，从而可以达到一种自我教育目的。很多成功教学案例表示情境游戏教学可以激发幼儿智力，使得幼儿养成自我教育习惯，游戏化教学可以有效转变教学氛围，提升幼儿思维意识。因此在德智体美劳教育全面发展时期，教师要善于使用游戏激发幼儿兴趣，提升幼儿素质，进而可以有效提升教学效果。

一、情境游戏教学模式在幼儿教育期间设置原则

基于知识经济时代，实践能力的培养使得当代学生必备素养，传统幼儿教师模式已经无法满足幼儿实际需求以及实践能力，所以，改革幼儿教育形式，注重培养幼儿实践能力是必然的。幼儿时期是提升幼儿创新意识和思维能力的最佳时期，幼儿园以及教师要高度重视，要结合实际情况为幼儿提供一个良好教学氛围。情境游戏教学期间要遵守以下原则进行：首先，情境游戏的开展一定要依靠教学目的进行，注重为社会培养更多人才，在教学期间设置幼儿感兴趣的游戏，做好监督引导工作，从而使得幼儿更好地完成任务，激发幼儿学习兴趣和自决性，通过幼儿和教师有效沟通达到教学目标，从而可以有效提升教学效果，为提升学生实践操作以及动手能力奠定基础。其次，幼儿教育期间情景游戏的设置可以发展其综合能力，主要是沟通、发现、观察、想象和合作能力，激发幼儿潜在能力，对于幼儿一生发展存在一定价值，幼儿教育期间情境游戏的设置可以有效拓展学生视野，转变以往教学模式，从而可以形成一种有效看待问题的思维形式，积极鼓励幼儿自我开发，自由创作，进而不断提升幼儿独立意识以及动手操作能力。

二、情境有效在幼儿教育中实施价值

（一）使得幼儿身心得以健康发展

基于当前教育水平不断提升，出现越来越多教育者意识到情境游戏教育的价值，经过无数次教育实践表示，借助游戏开展规范化教学模式，可以激发学幼儿学习热情，为幼儿寻找到适合自我发展的路线，从而使得幼儿可以更加轻松愉快地成长，便于幼儿身心健康发展。

（二）使得幼儿知识内涵更加充实

在情景游戏教学期间包含很多丰富知识内容，可以有效提升幼儿想象力、逻辑思维力、创造力以及表现能力等，并且以不同程度提升，在情境游戏教学期间，幼儿可以扮演不同角色，基于教育人员引导下更好的处理一些基本问题，在实践操作中验证幼儿想法，使得幼儿感受学习带来的乐趣。比如在吹泡泡游戏教学期间，幼儿们提出各式各样问题，为什么我吹的泡泡这么大？为什么使用肥皂水可以吹出泡泡呢？那么使用一个更粗的管子，结果是怎样的呢？等等。通过一系列问题，使得幼儿思维得以转变，进而自然而然引导幼儿自主思考，主动学习，在实践操作游戏中加深对知识点的理解，增强记忆力，从而可以积累更多基础知识，从而不断提升教学时效性。

三、情境游戏在幼儿教育中实施途径

（一）贴近幼儿实际生活设置情景游戏内容

因为幼儿实际生活经验欠缺，所以理解能力不足，教师开展教学活动中要注重和幼儿实际生活结合起来，防止幼儿因为游戏内容陌生无法加入到教学活动中。比如幼儿们都喜欢观看《爱探索朵拉》动画片，教育人员需要将其作为切入点设置合理化游戏情景，结合幼儿爱好定位人物角色，分配好工作任务，引导幼儿完成购物，并且也可以扮演一些捣乱角色，打乱售货员和顾客之间对话，从而使得情境游戏更加灵活和主动。

（二）根据幼儿状况设计合理游戏

教师在使用情境游戏教学法时要根据教学情况和学生的实际情况展开教学，在设计游戏时要保证游戏的灵活性和适应性，不能生搬硬套。为了保证教学效果，在设计游戏时要注意游戏与教学内容的衔接，让学生在游戏中验证课堂知识。幼儿对一切事物都有强烈的好奇心，如果能将课堂中学到的知识与实际生活相联系会极大地激发幼儿的学习兴趣，保证教学效果。教师在设计游戏时不仅要根据幼儿的学习情况设计，还要考虑到幼儿的身体发育情况，在参与游戏的过程中，幼儿会与身边的环境、游戏伙伴及游戏器材产生互动，为了保证游戏的安全性和幼儿的参与程度，教师要根据幼儿的年龄调整游戏强度。

（三）将情境游戏和鼓励教育相结合

情境游戏不仅要以教学内容为基础，在进行情境游戏时还要遵循多鼓励少批评的原则，帮助幼儿树立自尊心和自信心。幼儿在进行游戏时难免会出现怯懦胆小和不敢继续的情况，出现这些情况可能是因为幼儿的身体较弱达不到游戏标准;也有可能是因为幼儿性格内向害羞，害怕不能获胜被别的小朋友嘲笑。在情境游戏过程中教师要多鼓励少批评，当有幼儿出现不敢尝试的情况时教师首先要对幼儿进行鼓励，也可以給幼儿做示范;当幼儿勇敢参与时教师要进行嘉奖，让幼儿明白只要做就是最棒的。

例如，在幼儿园才艺活动比赛中，小班有一个小男孩不愿参加表演，每次排练的时候都紧紧抓着妈妈的衣服不松手，而孩子的爸爸总是训斥孩子，认为班级里别的孩子都能上台表演节目如果只有自己的孩子不行会给班级拖后腿。班主任通过和孩子妈妈联系发现爸爸平时较为严厉，认为只有严厉才能培养出好孩子。教师知道这一情况后多次在班级内表扬小男孩并多次约谈孩子父亲，最终让孩子父亲明白了鼓励教育的重要性，在以后的话剧表演和才艺汇报上这个小男孩开始积极参加，变得更加活泼开朗。

四、结语

总之，在幼儿教育过程中，应用情境游戏，能够培养幼儿的想象力、创造力，促进幼儿的全面发展，所以教师应加强对幼儿的了解，包括幼儿的心理特点、兴趣爱好，并根据教材内容以及教学目标，合理设置情境游戏教学内容及步骤，并且应严格把握情境游戏的实施的难易程度，保证情境游戏符合幼儿的能力水平。除此之外，情境游戏的设置还应尽量贴近幼儿的实际生活，使幼儿理解起来更加的容易，以此加强情境游戏实施的效果，保证幼儿教学的质量，这对幼儿的发展具有重要的意义。

参考文献

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