试析小学数学教学有效性策略

杨梅

摘  要：随着新时期数学教学改革深入开展，在小学数学教学课堂，教师要重视结合具体教学实际，有针对性的进行高效课堂构建，要不断开展科学的教学实践研究，从而才利于不断提高数学教学有效性。

关键词：小学数学;教学策略;研究

为了构建更加高效的数学教学课堂，教师要合理的分析课堂主体，要重视结合教学内容，科学的进行教学设计，从而才利于不断提高数学教学能力，希望通过进一步阐述，能够不断提高数学教学效率。

1合理分析课堂主体

1.1学生背景知识分析

学生接受任何性质和类别的知识，其背后都存在一定的背景关联。但当前教师在实际教学中，为了让学生在考试中表现出更为熟练的应试技巧，获得更高水平的成绩，往往只注重学生对单纯试题类型和算法技巧等方面的掌握，反而忽略了知识背后的体系。学生在接触新知的同时，也会相应对其背景和与其他知识的关联性产生一定的兴趣，如果此时教师能够将部分时间和精力运用到知识背景的介绍和分析方面，那么这种做法其实是有助于学生接受知识的。学生既掌握了表面的知识内容和技巧，更了解其深层次的背景和内在关联性，那么学生便会在脑海中自行建立一定的知识架构，不仅有利于理解新知，同时与以往所学内容形成呼应。因此，教师应根据实际情况将部分时间和注意力投入到学生知识背景的联系和建立上，从根本上助推学生掌握知识的程度和效果。

1.2学生学习思维方式分析

在课堂实施教学方法过程中，如果学生能够按照教师既定的思维路线进行思考和实践，那么就会很容易达到学习目标，完成指定的教学计划。但顺利完成任务的基础是教师能够全面掌握并成功引领学生的思维，以及在此之前对学生思维方式要有足够的了解，因此教师在实施任何教学手段前，必须充分掌握学生的思维方式，以便在课堂上顺利掌控。如教师在进行物体体积计算教学时，在引导学生自主总结体积公式的过程中，可以先让学生通过教具研究某长方体的体积计算需要哪些数据，通过实际摆放与以往知识的联想，学生会发现长方体的各边长度都会影响体积的结果，由此得出结论。但也会发生偏离教师预想轨迹的情况，如学生未将注意力集中在长、宽、高的数据获得上，反而更加关注物体的个数、摆放位置等，逐步偏离正确轨道，这样就无法得出教师预想效果，对于教学方式的选择，还需综合考虑教学实际。因此，教师要对学生的思维方式有足够的掌控力，能够准确把握学生思维的发展过程，引领学生在教师既定的思维轨迹上发展，尽量排除非指定内容的干扰，最终在规定的教学时间内顺利完成教学任务。

2合理选择教学方式

对于教学方式的选择，还需综合考虑教学内容、教学特点及学生接受倾向等多种因素。教师应结合学生的喜好、倾向等选择教学方法开展教学活动，调动教学主体的兴趣投入学习当中。如在进行平均数求解的教学时，由于此类教学内容的活动性以及可操作性较强，因此教师可以结合教学内容设计活动，让学生在活动中体会平均数的意义与求法。首先，教师在活动中需介绍平均数代表的含义，让学生形成初步认知;其次再通过实际的问题让学生探索求解平均数的算法;最后通过亲自实践，学生基本掌握求解平均数的意义和算法，并能够将其应用到具体案例中，解决实际问题。学生经过自己亲自动手参与，在活跃的氛围中最大限度探索与尝试教学知识的应用，这样不仅能够对知识记忆深刻，还能鼓励学生将知识切实应用于生活中，满足实际生活的需要。

2.1运用多媒体，创设多种情境

教师要以教学内容为基础，在有目的和计划前提下，创造一定的教学情境，使学生在情境中完成学习任务，达到学习目标的教学方法就是情境教学法。情境教学法适用于各类学科的教学，因为它能够营造良好的学习环境，把抽象乏味的数学教学内容以生动形象的方式表达出来，促进教学的进展，带动学生的学习动力。在传统的教学过程中，教师大多数情况下是利用身边事物以及自己组织语言，为学生在课堂上创设教学情境，这样的情境创是起到了一定的作用，但是，在能够加入音频、动画和图片等丰富色彩内容的多媒体教学方式面前，还是过于单调。多媒体的应用既能丰富教学能容，还能减少教师课堂上的工作量，把更多的时间留给学生，充分体现出学生在课堂中的主体地位。例如，教师进行统计知识教学时就可以利用多媒体教学，为学生创设生活化的教学情境，可以利用多媒体技术播放一段学校附近水果摊卖水果的视频，要求学生通过对视频的观察，视频结束时统计出水果摊的苹果、香蕉、西瓜和水蜜桃各卖了几个？以此，让学生能够在熟悉的生活环境下学习，激发他们的学习兴趣，从而促进学习效率的提高。

2.2结合实际，培养学生自主探究

提高学生自主探究能力也是提高学习效率的有效方式之一，因此，教师应该弱化自身在课堂中的角色，充分表现学生的课堂主人公地位。在新课程改革内容中提到，重视培养学生探索能力，充分发挥学生的主动性和积极性，不能再让传统教学方式阻碍学生的成长和思维发展，通过自主学习和探讨培养学生思维发展。例如，在学习关于三角形知识的过程中，认识图形是学习的第一步，由于图形是抽象的，因此，只靠教师简单的口述图形的性质达不到能够让学生认知并理解的教学效果，还需要引导学生自主探究，通过观察和触摸身边三角形的物体，发现三角形的性质、三条边的关系和解决问题的方法，再对三角形面积的计算、基本规律进行探究，以此激发学生的学习动力。相较于教师单方面输出传统的教学方式而言，随着新课程的改革，培养学生自主探讨能力既能是使学生收获更多课外新知，还能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而提高小学数学教学效率。

3结束语

在数学教学课堂，为了保证数学教学有效性，要结合学生实际，科学的进行教学方案制定，从而才利于全面加强数学教学质量。希望通过以上阐述，能够进一步为学生日后发展奠定良好基础。

参考文献

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