浅谈绘本在幼儿园数学教学活动中的运用

焦水灵

◆摘  要：在现阶段的教学发展过程中，幼儿园教育受到很多家长和教师的关注，绘本教学成为幼儿园教学活动的重要支撑。绘本符合幼儿的思想和精神需要，也能够带动幼儿更好的认识生活、认识世界、学习数学文化，由此本文对绘本在幼儿园数学教学活动中的运用做出分析研究，希望可以更好的提升绘本使用的有效性，也争取能够让绘本发挥出更大的价值。

◆关键词：绘本;幼儿园;数学教学活动;运用;分析

数学源自于生活也运用于生活，幼儿园是接触数学的第一阶段，为了培养孩子的逻辑思维、立体思维以及多向性思维教授还需要使用多种方式增强孩子的学习体验和学习认知。绘本在数学活动中有所使用，也发挥了很大的效果，因此本文对绘本在幼儿园数学教学活动中的使用进行全面的研究，了解其具体运用方式。

一、优化绘本中的故事，激发孩子数学学习欲望

数学本身是一门逻辑性和抽象性非常强的学科，在幼儿园期间就需要对幼儿的学习思维进行培养，对于幼儿阶段的孩子来讲，有些数学问题的理解比较难，数学学习也存在一定的难度，教师需要做的是找到适合孩子学习的方式并且进一步的激发孩子的学习欲望，让孩子能够对数学有重新的审视。绘本是幼儿喜欢的一种学习方式，将绘本运用在数学教学过程中可以更好的培养孩子的数学知识亲近感，让孩子感觉到数学不再陌生也消除自己的紧张情绪和距离感。教师要积极的去鼓励幼儿参与到数学学习中，进行知识的转换，从以往的被动学习一直到主动的探索。现阶段的幼儿数学学习目标要和生活场景和游戏结合在一起，去平衡数量关系并且真实的感悟到学习的重要性。教师为孩子积累更多的学习经验，从学习过程中切实体验到学习的趣味性并且也讓兴趣成为孩子研究数学、学习数学的驱动力。教师若是为了打造高质量课堂可以使用绘本中的故事，给孩子讲数学故事，如图形，三角形和正方形，孩子的认识就可以从绘本开始，也可以让孩子看着图形编故事，通过绘本故事的方式，孩子的学习情境得到优化，也进一步的激发了孩子的学习感知力，让数学学习效率得到进一步的提升。

二、绘本资源的整合，调动与启发孩子数学思维

幼儿园阶段，不同的绘本资源需要进行整合，整合之后也才可以发挥到最大作用，可以进行正常的运用。幼儿园孩子对待一切事物都十分的新鲜，在幼儿学习中教师可以启动绘本中的故事、图画还有其他的活动介绍，让孩子在期间更具有欣赏性，可以独立的思考问题、分析问题和解决问题。幼儿通过绘本资源的综合性学习就能够更好的帮助幼儿实现自我学习道路的探索，教师可以将绘本中的故事资源和其他资源有效的结合在一起丰富孩子的精神世界和思维世界，让孩子更具有多元化的智能思维。绘本是促进幼儿情感抒发的一种重要题材，也是孩子学习的良好媒介。教师在幼儿故事绘本中可以给孩子非常直观性的认识，了解绘本中的深层次含义并且挖掘出更多的数学信息和数学资源，争取给孩子寻找学习数学的良好机会，打开孩子认知的闸门，也能够促进孩子学习的循环。

例如，教师带领幼儿玩测量的过程中，若是缺少准确的测量工作则可以运用自己的“身体”去代替，教师可以运用绘本“漂亮的尺子”进行导入，这个尺子就是身体，教师带领孩子协调好手和脚进行测量，小朋友们兴高采烈地进行测量，在伸伸手和动动脚的过程中去自然的生成尺度。绘本的教学方式拉近了孩子和知识之间的距离，也可以让孩子掌握学习的主动权利，并且在娱乐氛围下学习，将抽象的数学内容形象的表达出来。

三、绘本内容的迁移，生成数学核心要素

当前阶段的幼儿对于外部世界能够有一定的感知，但是这种感知并不是十分的明显。幼儿都喜欢新鲜的奇特的事物，教师需要在教学中不断的积累经验，减少灌输与硬性教学方式，融入新的教学理念，整合绘本资源，做好绘本内容的迁移，从绘本迁移到孩子的生活中和数学学习过程中，挖掘绘本资源拓展数学学习宽度与广度。绘本的趣味性引导直接能够彰显出数学的魅力，在故事中呈现出来的知识点也更容易被孩子所记住，培养孩子的数学核心能力。教师要客观的对待每一个儿童，要客观的去认识孩子之间的差异性，做好因材施教的工作，争取让孩子从中获得一定的经验，也让孩子的精神和思维处于振奋的状态，幼儿的数学学习思维更加条理化和系统化。

例如，教师在教授孩子“加减法”的过程中教师可以给孩子开绘本活动生日派对，教师给孩子播放绘本视频，故事视频让孩子去学习，在视频播放之后教师对孩子做好引导，生日派对上有几个小朋友？他们在超市购买了什么？运用哪些加减方法。创新课堂教学形式让课堂更具有驱动力，也让孩子更具有自控力，保障课堂的良性发展。绘本内容的迁移可以生成数学核心素养，对孩子的数学认知和数学核心思维进行全面的培养和提升。

四、结束语

综上所述，本文对绘本在幼儿园数学教学活动中的运用进行了分析和研究，绘本在幼儿园数学教学中的广泛运用能够更好的提升孩子的学习兴趣，让孩子对数学感知力更强，也培养孩子的数学思维，更好的促进孩子数学学习力的强化。

参考文献

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