高中语文核心素养的实质内涵及培育路径

林喜雨

◆摘  要：对于高中语文而言，其最大的作用是对高中生的人生观、价值观以及世界观进行培养，而且还可有效拓展高中生的文化视野，将语文工具性和人文性的功能最大限度发挥。随着新课程改革进程的不断推进，当前阶段高中语文教学需要重视学生语文核心素养的培养，提升高中生跨学科的语言运用能力和语言思维能力，进而可促进高中生的全面发展和进步。下面本文就高中语文核心素养的实质内涵以及具体培育路径进行简单探讨。

◆关键词：高中语文;核心素养;实质内涵;培育路径

综合来讲语文科目教学的根本目标是人的教育，育人价值是语文教育的核心，由此可以得出高中语文核心素养的实质内涵就是发挥语文知识在育人方面的优势和作用，有效提升高中生的语言能力和思维能力，在拓展高中生知识面的同时达成文化传承的目的，帮助高中生积累文化底蕴，并促进其全面发展。下面本文就高中语文核心素质培养的有效途径展开探讨。

1.培养高中生的语言建构能力和应用能力

对于高中生而言，其已经具备一定的语言和文字基础，阅读与写作过程中也涉及到语言知识的深入。因此，教师要是要给予学生语篇理解能力和评价能力相应的重视。在开展课堂教学过程中关注学生语言建构和应用能力。

如可利用作文训练过程中对学生语言表达能力和运用能力进行锻炼和考察，了解学生的文字是否可反映其对世界的客观解读。不同文体需要不同语言作为支撑，语言能力可以侧面反应高中生的语言思维，更可呈现学生的语文能力，所以教师培养学生语言建构能力和应用能力时要结合学生的实际状况由不同角度进行，如演讲比赛、文本评价、阅读比拼等都是直接有效的方式。

2.培养高中生的思维发展能力

高中生的思维能力直接影响其语文学习的有效性，属于核心素养的重要组成部分之一。高中生的思维能力与其各项活动存在直接关联，教师可以通过学生思维能力培养达成提升其核心素养的目的。高中语文教师在培养学生思维发展能力时要给予其学习方式足够的重视，可重点考察学生的写作方式、阅读方式、口语交流以及实践运用等。

如利用阅读拓展提高学生的思维发展能力。教师选取符合高中生认知水平的文本让其对其进行略读、通读以及精读等，在阅读之后认真思考文本想要表达的具体含义以及作者的情感思想。高中生在不断评价他人文本的同时可以学习其优点，久而久之其思维能力得到有效提升。再比如教师可以利用写作锻炼学生的思维发展能力，要求学生写作时首先构思写作的整体框架，然后思考自身想要表达的思想并选取适当的文字形式。在此过程中学生需要对自身写作思路进行整理，而思维活动的顺畅是完成写作的基础和前提，学生的逻辑能力和思维能力得到良好锻炼，于其思维能力的提升有积极作用，更是为其后续核心素养的养成打下良好基础。

3.培养高中生的审美鉴赏能力和创造力

文字鉴赏能力与良好的创造力同样属于语文核心素养的重要组成部分之一，所以教师也可由此方面着手提升高中生的語文核心素养。在教学过程中高中语文教师可首先对学生于文字的初步感觉进行培养，然后引导学生感知文字的综合情感，进而激发学生情感上的共鸣，于其文字创造能力和审美能力的提升均有积极作用。

如教学《琵琶行》这一文章时，文中有大量十分优美的词句，教师可以对其进行利用达成培养学生文字鉴赏能力的目的。如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，作者通过文字描绘了美轮美奂的情境，此时教师可以引导学生想象作者描写的情境，感受文字魅力的同时学习作者的文字创造力，久而久之高中生核心素养得到良好提升。

4.培养高中生的文化传承意识

语文学科以文字作为基础，其蕴含着我国上下几千年的文明历史，属于我中华民族的宝贵财富。现阶段高中语文学科的教学目的不仅包含将语文知识向高中生进行传授，还包含激发并培养高中生文化传承的意识，进而确保中华民族文化的弘扬和传播，使得更多的人感受我国文化的魅力所在。高中生作为建设新时代的主力军，传承我国文化其义不容辞。此外，教师在培养高中生文化传承意识的同时可以利用其达成拓展高中生知识广度和深度的意义，于高中生的良好发展有十分积极的意义。

如教学《兰亭集序》时，教师可以文章内容出发引导学生想象我国古代的山水情况，了解当时的时代背景并领略风土人情。通过文字感受作者所表达感受的同时进一步明确文字以及文化的魅力，进而其探究文化以及传承文化的意识不断提升，于其语文核心素养的养成奠定良好基础。

5.结束语

由上述所言可以得知，现阶段高中语文教学目标在新课程改革背景下发生转变，高中生语文核心素养的培养正式纳入高中语文科目的教学任务。鉴于此，本文首先简单探讨了高中语文核心素养的实质内涵，然后提出相应的培养高中生语文核心素养的有效策略，希望可以为广大基层教师提供一些参考和建议，在提升高中语文教学效率和质量的基础上更好传承民族文化。

参考文献

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