浅析小学教学中常常存在的问题

张金霞

摘 要：近年来，随着新课改的实施，小学数学的课程发生了很大的变化，目的是让学生能够更好的学好数学，提高小学数学的教学质量。但是在小学数学教育的过程中依然存在诸多的问题，对小学数学教育进行反思和改进，能够有效的推动数学教育的改革。

关键词：数学；问题；策略

随着社会的发展水平不断提高，我国社会发展对人才的要求越来越高，传统的数学教学方式已经不能够满足社会对人才的要求。为了能够培养更多的科学人才，我国开始进行教学改革，尤其是小学阶段的教学工作。小学阶段的学习经验积累对学生未来十数年的学习有着重要的影响。数学学科要求学生具有较强的数学思维，同时还需要科学、合理的数学学习方法，学生的数学成绩才能够得到有效的提高，为了完成教学目标，教师首先要为小学学生打造一个优质的数学课堂。我国已经有不少小学数学教师意识到打造优质课堂的重要性和有效性，但是在实际的实施过程中，却未能够充分体现相关措施的有效性。大部分小学数学教师对学生的实际学习情况认识不清楚，在进行课堂教学的时候并没有充分结合学生的学习能力，所提出的问题水平和难度过高，导致大部分学生都无法回答，这会让学生的学习积极性和自信心受到极大的打击。还有另一种情况，教师为了保持学生的学习热情和自信心，教学方案过于简单，一开始学生的确会感到一定的成就感，但是长期下去将会让学生感到无聊和烦躁。

1小学数学教学中存在的问题分析

1.1教学情境脱离学生群体

一定的数学情境能够有力的促进教学课程的开展。但在教学中发现，有时自己过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想”。好像数学课脱离了情境，就脱离了儿童的生活，就不是新课程理念下的数学课。事实说明，自己有时辛辛苦苦创设的情境，并没有起到预想的效果。特别是一些低年级的学生，往往因为被老师创设的不当情境所吸引，而久久不能进入学习状态，偏离了教学的本真。我认为教学情境的创设要符合不同年龄段儿童的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化。情境的表现形式应该是多种多样的：如问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。同时并不是每节课都非得从情境引入，对于一些不好创设情境的教学内容，可以采取开门见山的方式，直接导入新课。

1.2教学形式缺乏新意

在课堂上讲课枯燥乏味，学生们的创新思维往往被抹杀掉，致使多说学生对于学习产生了厌烦的心理。另外课堂提问是教学中最重要的环节，是整个教学环节的枢纽。而在教学中，我们的提问都徘徊于问题的过大空洞或过于细致，缺乏针对性，以及“度”的把握。在教学中，教师的主导作用发挥欠缺，很多时候学生的探究学习只停留在表面，缺乏主动性和创造性。合作交流也同样如此。

1.3教学能力不足，目标不明确

教学目标不明确的问题主要反映在课堂教学上，教师为了敷衍，盲目的教学，只把知识说出来就完事了，对于别人能否记得住，就显得不是那么重要了。比如：教师在教学中只是完成教材的任务，并没有照顾到学生的学习任务。而教学目标的明确。是每个教师都应该做到的最基本要求。虽然从表面上看，教师按时完成教学内容，但这样却没有完成完整的教学任务。教师的任务，不仅仅只是完成教学内容，不仅仅只是教给学生知识，而是应该教会学生要怎样去学习，再从大一点的角度来看，则是要教会学生做人。

2提升小学数学教学的策略

2.1提高教学能力

教师这个职业的特殊性决定了教师必须具有较高的思想素质，而教师的职业道德，在一定意义上一样决定了教师的工作业绩。正是因为这种特殊性。教师的工作成果往往很难进行量化，尤其是应试教育正在被提倡转向素质教育，这方面的特点也尤为显得突出。教师必须用更加良好的心态和更高的境界，来看待自己这份神圣的工作，并不断提高自己的素质修养，这样才能真正成为学生心目中的模范标准，才能为学生做好榜样，也才能有效的提高学生的教学效果。

2.2创新教学方法

研究和实践都表明，教师的教学内容越接近学生的生活经验和生活背景，学生自觉接纳知识的程度就越高，因此，在数学教学中应根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地挖掘与学生生活密切相关的生活素材，主要是学生感兴趣的素材，利于学生身心发展的素材。并要学会对这些素材的生活化加工和整合。

2.3丰富教学场景

要创设多层次、高效的小学数学生活化教学情景，最重要的是着眼情景本身服务于数学教学的基本价值，另外还需把握两个重点，一是语言、实物、多媒体、活动、游戏等“教学形式”的运用，二是比较、交流、反思、抽象等“教学方法”的实施。

儿童是祖国的花朵，小学的教学学习是为祖国的花朵埋下了种子。要从根本上解决小学数学教课上的问题，就要彻底的打破传统的教学方式，确定教学目标，为学生引导和创造思维环境，允许学生大胆发言。但是也不能逼的太紧，我们应循序渐进的引导，启发他们的创新性思维，使得数学的学习有更好效率。

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