如何创设良好的小学数学课堂气氛

晏绍辉

摘 要：课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素，课堂气氛是教师与学生互相作用所构成的一种心理环境，它影响着课堂上师生的思想和行为、教学效果和学生个性的发展。良好的课堂气氛应该是积极健康、生动活泼的，师生之间、同学之间关系正常和谐，学生产生了愉悦、满意、进取、收获、互助等积极的态度和体验。

关键词：课堂气氛；愉悦；积极

良好的数学课堂气氛，对于提高学生学习数学的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都有十分重要的意义。那么，在数学教学中如何创造良好的数学课堂气氛呢？

一、小学数学课堂教学气氛存在的问题

由于受到应试教育的长期影响，小学数学课程仍停留在以接受式教学为主的教学阶段。因为这种遵循传统的教学方式，能够让学生在较短的教学时间内获取大量的知识内容，所以受到了大多数小学数学教师的青睐。然而学生在接受式课堂教学过程中的知识接收处于被动严重的打击，被压抑的创新思维导致学习兴趣只减不增。

生命的意义和价值是传统小学数学课堂忽略的一项教学重点，作为独立的生命个体，教师和学生在课堂教学的过程中具备一定的行为特征，在这种特质被忽略以后，教师和学生的基本需求得不到满足，潜在能力也无法正常发挥。也就是说，在数学课程教学的整个过程中，教师和学生的生命价值并没有得到有效的发挥和充分的体现，这是致使学生对数学致使的学习产生厌烦情绪的主要原因，这样的课堂教学对于学生未来发展而言，百害而无一利。

二、创设良好的课堂气氛，要充分发挥教师的主导作用

在现实中制约课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师。构建良好课堂气氛的各种要素，只有通过教师的创造性劳动，才有可能整合为良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。在教学中，教师应注意。

1.把握最佳的教学心态

教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学是最佳的心理状态。首先，课前准备要充分。课前应认真仔细的做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理。方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。其次、进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要纯净杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性。

2.建立良好的师生关系

师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，巧妙拨动学生的情绪之弦，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

3.发挥教学的艺术魅力

教学内容比较抽象，因此，教师要深入钻研教材，正确使用各种教学方法和现代化教学手段，充分发挥数学教学艺术的独特魅力，将数学知识的科学性、教育性和趣味性，用艺术的形式诉诸于学生的感官，激起学生的学习需求。力求使陌生的材料熟悉化，乏味的材料趣味化，抽象的材料具体化。

三、创造良好的课堂气氛，要十分重视学生的主体作用

学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切實调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。

1.让学生保持最佳学习心态

教师应做到把微笑带进课堂，以情感情。微笑能沟通师生之间的感情，爱的微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。

2.让学生积极参与探讨新知

数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性的加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。在教学中，教师要善于设计多种活动空间，调动多种感官参与学习，把注意力集中到教学活动之中，使他们在操作中建立其丰富表象，在探讨中思维互相碰撞，在练习中获得知识的内化，经历感性—理性、已知—未知的学习过程，从中体验到探究知识的乐趣。

3.让每个学生都抬起头来学习

教育必须面向全体学生，让每个学生在原有基础上都获得最大限度的发展和提高，这也是创造良好的课堂气氛的一个重要方面。在教学中，教师要正确处理好“面向全体”与“因材施教”的关系，针对每个学生不同的自我表现、自我成功的机会，都能获得知识、能力和自信心。这既是小学数学教学十分艰巨的任务，也是由“应试教育”向“素质教育”转轨的重要方面。

综上所述，笔者在实践教学中认识到，小学教学课堂要想营造出良好的课堂气氛，多种教学形式的试验是必不可少的，以来积极响应了新课程课改，二来也起到了提高数学课程课堂教学效率的目的。笔者坚信，通过我们的不懈努力，小学数学课堂教学一定会有有一个更加辉煌的明天。

参考文献

[1]李英.谈课堂气氛与教学效果[J].教育艺术，2001（1）.

[2]程佳.和谐课堂氛围的营造[J].教育探索，2008，（08）.

[3]张维忠.有效地改进教师的教学行为[J].数学教育学报，2001，10（4）：25.

[4]刘丹丹.要走出“多元评价”的误区[J].小学教学研究，2004，（07）.

[5]刘丽琳.运用多元评价激发学生学习潜力[J].希望月报，2004，（20）.