小学语文教学中不可忽视的口语交际

鲍岩

摘 要：口语交际能力是考验学生运用语言交流沟通的能力，在小学语文教学当中应该注重这方面的渗透，它有利于学生运用及开展语文学习。现在小学语文教学，学生只是去读懂课文再背诵课文，而忽略了对课文的表达运用，所以大部分学生的表达能力都不过关。对此本文依据小学语文教学中口语交际能力进行探讨，并针对目前教学现状进行实施策略研究。

关键词：小学；语文教学；口语交际

小学生练习口语交际是有利于学生对语言的运用及把握，也有利于语文教学的有效开展。小学生练习口语交际，是为了能够训练学生的语言表达能力，学生拥有良好的口语交际能力，有利于构建人际关系相处，也能够加强对语文学习的认知能力。同时学校对于学生口语交际能力的训练，有利于学生在生活中的运用，通过说话表达技巧也能够训练学生思想表达能力。因此。口语交际在小学语文教学当中是不可忽视的。

一、小学语文关于口语交际教学的现状

（一）缺乏口语交际教学

以科教版小学语文教材为例，在每个年级的每单元语文课文当中，都设置“口语交际”板块，而且每个单元中都有具体的教学任务，但大部分教师在教学过程当中都会忽略单元教学，或者只是一概而过这些教学内容，不要求学生进行实际操作或者是语言交流训练等，把重点都移到文章教学当中，忽视口语交际教学。这种现象随着年级的增长表现的越明显。

（二）缺乏教学评价

在部分学校当中，有些语文教师也会对口语交际教学引起重视，但是在语文考试测验题中很少会涉及到这方面的知识内容，而且对口语交际也缺乏教学评价，这种情况更不会引起学生的学习和教师的关注，因此而造成了教学质量较低，课堂教学自由化的现象。

（三）课程内容缺乏系统约束

虽然语文课文教材当中设置“口语交际”活动，但都是为了写作做参考，属于内容铺垫。另外，口语交际在教学大纲当中是缺乏系统内容约束，不属于教学主导内容，其中知识内容涉及面也较少，不能形成规模性的课程系统，这种教学现状对训练学生的语言表达能力是不利的。

（四）单项研究性不强

口语交际教学和阅读写作教学内容相比较，教学涉及内容较少，教师注重性也较低。很少有相关专家将口语教学作为研究内容，所以口语交际教学缺少理论性指导，造成实际操作中出现漏洞，这使得口语交际的教学实施性减弱。

二、口语交际在语文教学中应实施策略

（一）从简单口语教学入手

对于小学生而言，在学习口语交际时，教师应从简单的礼貌用语进行教学。例如在构建教学体系时可以从如下方面入手：表达谢意时需要用到的习语，表达歉意时需要用到的习语，与新朋友见面时如何表达，和好朋友见面时又如何表达，在和陌生人问路时该如何表达等。这些基础的口语表达需要教师传教给学生。

（二）利用情景教学，让学生角色扮演

现今小学语文教学形式逐渐多样化，在课堂教学当中，不同的教学方式逐渐走向普遍化，适应于教学体系。如情景式教学，就是教师将学生带入场景化当中让其感受知识学习。在口语交际当中，也可以利用情景教学，让学生进入一个场景当中，来对场景当中的角色进行扮演，并通过语言表达出角色，从而强化学生口语交际能力。例如在学习《拔苗助长》这一小寓言故事，就可以对该故事进行角色扮演，里面涉及到的人物有农民，农民邻居，此外庄稼苗也可以让学生进行扮演，另一方面也能够提高学生的想象能力，拓展学生思维。这事可以要求三四名学生来进行角色扮演，一位同学扮演农民，另一位同学扮演劝阻农民的邻居，其它两位学生扮演被拔掉的树苗，他俩作用是补充对白，还有一位同学扮演农民的儿子。故事人物分配清楚以后，教师来安排学生对故事进行表演。情景就是农民在庄稼地中拔庄稼苗，然后每位学生根据自己的角色来用语言表达出人物当时的情感，如庄稼苗可以用痛苦的语言来抱怨农民拔掉自己等，这些需要学生去揣摩如何用语言表达出来情感更真切。这样采用小故事的方式用语言表达，能够提升学生的口语交际能力。所以这种教学方式值得教师去深刻研究，从而帮助学生提高口语交际能力。

（三）通过课文情节，让学生交流对话

在小学语文当中，有些课文内容是摘选人物对话形式，这种课文形式是训练学生口语交际的一种方式。因为这些课文当中都有任务角色，并且每个任务的对话都在课本中有显现，所以这时教师可以引导学生形成小组进行朗读。如先同桌之间按照课本内容进行对话，一位同学读一段话，另一位同学根据上一位同学的对话去读对应的回答内容；又或者教师让小学生形成小组，因为有些课文中涉及到的人物不单有一两个人，所以在面对多种人物时，可以安排小組学生到讲台前进行对话照读形式，分段落去读。让学生按照课文去读的过程，一方面让学生在用声音读的过程当中体会语言的表达方式，另一方面也是让学生加深语言表达形式，为学生以后的交流方式奠定基础。此外交流对话形式也可以体现在运用道具进行现实生活中情景的交流模拟，如让两位学生用电话道具来模拟打电话时的交流方式，两位学生通过实际模拟操作，能够在课堂学习过程中学会语言交流的方式方法，在下次真实接打电话过程就能够回忆起模拟时的交流方式，有助于加强学生语言应变能力和积累语言经验。

三、结语

根据上述论述，综合而言，在小学生学习阶段，需要培养他们的口语交际能力。一方面口语交际能力能够约束小学生的言行举止，起到教育意义；另一方面能够培养学生语言运用能力，为学生以后的人际交往乃至现在与学生和老师之间的关系交流都有着积极有效作用。因此口语交际在教学中更应该不能忽视。另外根据口语交际在教学当中的现状，教师更应该去利用课文来完善教学内容，对学生进行实际教学，训练学生口语交际能力。此外更注重的要帮助学生建立自信，这样更能丰富学生的语言表达。对此应呼吁在小学语文当中不应该忽视口语交际教学，也希望小学生能够灵活运用语言艺术。

参考文献

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