浅谈高中美术分层教学

黄云君

摘 要：分层教学法是指教师根据学生在知识基础、智力因素和非智力因素等方面存在的明显差异，有针对性地对不同层次的学生实施分层教学，使每个学生获得成功感，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。在素质教育的今天，社会、学校、家长对美术学科的要求越来越高，随着新课程改革的不断深入，有效性教学已经成为所有学科老师研究的重要课题。分层教学就是实施有效教学的一个重要的教学方法，它强调突出学生主体，因材施教，能满足不同层次学生美术发展的需要，是一种具有实践意义的新型教学模式，在我国中学教育大力发展的今天，该教学模式有推广的必要性和可行性。

关键词：高中美术；分层教学；教学方法

在近几年的教学实践中，发现面对全部学生的授课，越来越体现不出它的价值，效果较差，我们的课堂应该要促进每个学生艺术能力的提高，必须尊重学生个性差异与程度差异，使每个学生获得成功。

通过教学实践，我觉得分层教学法不错。分层次教学，就是承认学生的差异，在尊重学生的主体地位，充分调动学生积极参与、大胆探讨、全面提高教学质量的基础上，对知识和技能基础不同的学生实行的分层次的教学。分层教学是一种教学策略，一种教学模式，也是一种教学思想。在具体教学中又如何实施分层次教学呢？现根据个人在美术课堂教学中，对实施分层教学的实践谈谈自己的看法。

一、依据个性特征分组，设计不同层次学生的教与学

要想顺利地开展分层教学，先必须对学生进行分组，分组科学与否直接关系到教学的实效，分组不能单纯的以成绩的优劣来区分，否则将会损害学生的自尊心和打击学习的积极性。教师必须在对学生心理和学习状况深入研究之后，依据学生绘画训练中所表露出来的绘画感觉方面的优势或劣势进行分组，如果从绘画感觉的优势方面分组，则以提高为目的，如果从绘画感觉的劣势方面分组，则以完善为目的。分组是动态的，以每一個训练单元为周期，分组是平行的，既有利于学生间相互学习，又保护了学生的自尊心。

二、照顾不同层次学生的学习目标

课堂教学中，教师要为学生制订长远的和近期的目标，根据每一组学生感觉差异的特点，创设激发学生学习兴趣的情境，引导不同层次学生参与到学习活动之中，能有效地提高课堂教学效益，培养学生的能力和发展思维，有助于不同层次学生的学习目标的达到。以突破强化和完善提高为目的，把教学过程中要实现的目标分成不同的小目标，要求学生在训练之前明确自己的目标，然后按近期的目标进行编组。教师在授课时，分类指导组织教学，让每组的学生能从绘画的不同方面完成各自的目标，达到相互促进，共同提高的目的。教师备课应根据不同小组学生的特点，提出不同的要求，根据目标设置不同的教学内容、不同的教学方法和教学手段，强调非智力因素的培养，教给他们观察方法，表现方法，激发其学习的兴趣，提高其学习的积极性，这些也应成为顺利完成教学目标的一部分。

三、引导学生主体参与，教师进行必要的指导

课堂教学时，教师要分组布置绘画内容，每组内容必须精心设计，在绘画之前要给每组的学生讲清楚训练目标，让每一组学生的课堂活动围绕着各自的教学目标进行。在训练中应该避免通过机械性的练习来提高学生绘画能力的做法，主张加强针对性的训练来启发他们的思维，发展他们的能力，着眼于他们的均衡发展来促进他们绘画能上的进步。一般地，在辅导过程中，教师对以提高为目的的学生可采用提示性辅导，给他们提供广阔思考的空间，提高其感悟力，创造力；对以完善为目的学生采用方法辅导，教给他们科学的观察方法，逐步提高其绘画能力。对于一组学生确实无法自主达到的某些地方，教师一定要作示范性修改，让学生看清修改的方法以利于认识理解。当然，课堂辅导的重点还是应该放在观察方法、思维方法和表现方法的辅导上，要及时地因人辅导，满足学生个性的发展，促使转化，逐渐达到长远的目标。

四、根据学生学习能力的差异，实施不同的激励评价

评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。制定不同的富有个性的评价标准，让每个层次的学生都能够通过主动参与美术学习，享受到成功的喜悦和快乐，使每个层次的学生个性能力都能够得到发展和提高。教师在对学生的评价有阶段性评价和课内及时的口头评价两种。阶段性评价有利于学生了解自己的绘画状况；课内及时的口头评价有利于学生知道自己的方向、方法的正确性，是获得自信心的保证。教师对学生作业的评改，不必用统一的要求，因为每组学生的训练目标不同。同时，教师还要根据一段时间内学生的进步动态地进行调整分组，保证学生有计划地循育渐进。

五、总结

在美术课堂教学中尊重差异，照顾差异，实施分层教学方法，创设民主、和谐、平等的教学环境，能够有效激发不同层次学生学习美术的兴趣，用他自己所理解的方式去获取知识。全面实施分层教学方法，可以让不同层次学生的潜能得到充分开发，有效地保障每位学生学习、享受教育资源和发展的权利，促进每位学生的发展。如果每个美术教师都能针对自己学生的实际，较好的进行分层次教学，那么美术教学就能真正体会它的实质意义，真正达到教学目的。

参考文献

[1]徐冬梅.浅谈如何增强高中美术课堂教学的艺术性[J].美术教育研究，2017，（2）：160.

[2]叶冰峰.高中美术素描系列化教学模式初探[J].美术教育研究，2017，（3）：156-157.