微课

陈小敏

摘 要：如果说语文教学是一种欣赏美、领略美的活动，那么作文教学则是一种发掘美、创造美的劳动。本文重新审视写作教学，从中学语文作文微课的教学设计应注意的问题、遵循的原则、开发初中作文微课的过程及微课在初中语文作文教学中运用的意义等方面力图探索一条适合学生的写作教学之路，少一些束缚，多一些引导，让学生学会用自己的心去写作，从而提高写作教学的实效。

关键词：作文教学；微课；运用；意义

微课具有时间短、目标明确、知识内容精简等强大优势。在科学信息技术发达的今天，我们一线教师能够运用简单的工具自己制作出微课，并将微课有效地应用到我们的日常教学工作中，无疑会为学生和老师都带来更多的方便，提高教学效率，收获一分分精彩！

一、“微课”在初中语文作文教学中的运用

（一）中学语文作文微课教学设计应注意的问题

1.明确对象

在设计作文微课进行语文教学时，将教学方式与学习者的学习特点有机结合起来，这样教师在教学中才能做到，有的放矢，有条不紊。同时学生在学习过程中，也会产生学习的心理趋向，达到良好的学习效果。

2.多种教学策略的采用

每个学生都是一个独立的个体，拥有各自的特点，学习也不例外。在进行作文微课设计的时候，教师首先要尊重学生的个性差异，同时在教学时考虑到每位学生的学习方式及学习习惯，注重多种教学策略的结合使用，保证微课在作文教学中产生良好的教学效果。

（二）中学语文作文微课教学设计遵循的原则

进行中学语文微课教学设计时，不但要考虑语文学科与微课的特点，还要考虑到学生学习的特点。教要隐身，学要先行；教是指导，学是过程。因此，在设计时应遵循以下原则。

1.“微”原则

在内容选择与设计之前，应尽量将作文课程内容细化，设计时内容要精要简短，讲解的时间不应超过10分钟，以此保证学生注意力的高度集中，取得良好的教学效果。

2.突出认知深化规律

教师在设计作文微课时也要由表及里，按照初中生的认知规律排列内容。

3.“以作文学习者为中心”原则

微课设计首先要找准选点，这个选点唯一的标准就是学情，也就是一定要围绕学生的学来定位。在进行内容的选择、教学活动和学习资源组织时都应围绕学习者为中心开展。教学内容选择上，应先了解学习者学习的积极性，激发学习者的学习兴趣，充分体现中学生在作文学习中的主体地位。

4.整体教学原则

进行语文微课设计时，选点定了之后，更重要的是学习目标。目标是设计选点与学情之间的桥梁，目标既具有方向性，也需要可操作性。在知识的讲解上，要从整体上对初中语文教材进行把握，进行合理取舍。在教法上也要进行系统布局，做好相互之间的照应。

（三）语文教师开发初中作文微课的过程

初中语文作文微课的开发是一个系统化的过程，主要包括5个环节，每个環节之间环环相扣。

1.选题要合理

合理选题是微课开发的第一步，也是关键的一步。它反映了微课是关于什么内容的，关系到微课的核心理念。选题的形成本身也是一个研究的过程，既需要丰富教学经验的积累，也需要较强科学研究的洞察力和预见性。选题要符合以下几个原则：第一，聚焦语文课程改革；第二，反映初中语文作文的特征；第三，具有典型性；第四，具有实际意义。

2.教学设计要规范

教学设计是微课内容组成的核心要素之一。如果说课堂上展现的是教师的行为和机智，那么这些行为和机智背后的深层次思考则体现在教学设计中。换言之，一部精彩的电影首先得有精彩的剧本，一个优秀的微课同样离不开优秀的教学设计。教学设计都能做到规范化、流程化，同时，部分教师基于自己丰富的教学经验，对教材进行了二次处理，根据学生已有的认知水平，更准确地定位教学目标、教学重点和难点，同时通过巧妙的活动设计恰如其分地增加了师生互动，增强了课堂教学效果。

3.课堂教学要精细化

课堂教学是教师教学智慧的主要呈现形式，教师的教学经验与策略常常内隐于教育实践情境过程中。微课的课堂教学不同于完整的课堂教学，而是汲取其精华，撷取精彩、高潮的某个环节。鉴于此，微课的类型多样化，有导入类、讲授类、探究类、实验类等等，不同的类型对教师的课堂教学智慧的要求均不同。教师要在短暂的时间内展示其教学技能，同时也要完成既定的教学任务，即教师的教学任务更加明确化、精细化。基本上具备较丰富的教学经验和精湛的教学技能，更多的是如何淋漓尽致地展现真实的课堂教学情境，以视频为载体记录、再现和诠释真实的课堂。

4.拓展其它教学资源

微课是一个有机组成体，不仅包括课堂教学视频、教学设计，还包括多媒体课件、教学反思、专家点评、学生反馈以及课堂练习等教学资源，以丰富微课的内容。这些资源的表现形式可以多样化，如视频和音频文件、图片、文本以及多媒体动画等。

综上，微课的开发方式和途径呈多样化，但缺乏专业的技术指导，质量有待提高。其中视频拍摄和编辑技术是制约教师微课质量的主要因素。大部分一线教师反映，亟需组建专业的微课制作团队，同时得到微课制作技术方面的培训与指导。

二、“微课”在初中语文作文教学中运用的意义

语文作文教学中如果能利用好“微课”，对于教学意义重大，主要可从教学主体的两方面来谈。

首先，就教师角度而言，能促进教师专业水平的发展提高。微课教学不同于作文说课，也不同于常规作文上课，它以视频为载体，记录教师如何将一个作文教学要点或作文教学内容，简短而又完整地呈现出来。这对教师的教学技能，教学方法要求较高，微课可以供其他老师观看，能很好地帮助其他教师学习借鉴之后改进课堂教学、提升专业技能。

其次，从学生角度来说，在语文作文教学中利用“微课”，能够在课堂上更好地有的放矢，让学生按需选择。这种模式将会使学生更加容易理解写作课程中的重难点，在短时间内让学生领悟到写作的要领，帮学生打开进入写作世界的大门。

参考文献：

[1]胡铁生.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）.

[2]梁乐明等.微课设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（2）.

[3]胡铁生，詹春青.中小学优质微课资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012，（11）：65-69.endprint