浅析情景教学法在小学语文教学中的应用

王惠兰

摘 要：情景教学是教学理念不断发展的产物，同时作为一种创新性教学方式也深受老师和学生们的喜爱，在教学过程中发挥着日益重要的作用。怎样才能营造更好的课堂氛围，提高学生的主动性和积极性是很多教师不断思考的问题，随着情景教学理念的出现，很多老师也希望能以此为突破口，将此应用到日常教学中，以此来提高教学质量和学生的学习效率。

关键词：小学语文教学；情景教学；应用

1导言

情景教育法强调在语文教学中，根据实际的教育需求，创造、引发和课文相符合的具象画面或相应环境，让学生置身其中，经历相应的感情历程，产生情感共鸣，让学生快速高效地理解文章主题与整体氛围，通过这种方法达成既定的教学目标。

2情景教学法的概述

2.1情景教学法的有关内容

情景教学法，主要是指在实际的教学过程中，老师有目的地引入，或创设带有一定情绪色彩与生动详细的场景，让学生对此次的教学课程能够积极的主动参与到其中。同时使学生的情感得到激发，让学生的情感体验更加真实有效，并可以将教学内容很好地理解，还能够把课堂的活跃气氛带动起来，对学生的身心發展都非常有利。情景教学法可以很好的培养学生，使学生的能力得到提升，这也是一种互动性特别强的教学方法。这种教学方法主要是根据当前的教学情况可以随时做出相应的调整，对教学质量的提升有着非常重要的意义。

2.2情景教学法的作用

在当前社会情景教学是比较实用的教学方法，同时也得到普遍应用，其主要作用可以从两个方面体现出来：第一，在教学过程中，对学生积极性的提升有很大帮助，从而使教学效果也得到相对提升。在小学期间的学习，是打牢基础知识与培养思维能力的关键时期，因而，情景教学法的应用也很关键。在小学语文教学中，情景教学法的应用给课堂带来了比较活跃的气氛，让学生的学习兴趣得到提升，同时让学生与老师之间的互动增加了很多。第二，使课堂知识内容更加生动、详细，对学生的学习与理解很有帮助。情景教学法，对部分小学生很难理解的知识，可以用情景再现的方法将其表现出来，这种方法让学生能够更加容易的理解知识，同时，老师的教学负担也会得到相对减少。利用这种方法，同样能够让学生的学习兴趣得到提升，思维也会愈发活跃，从而使学生掌握知识的能力不断增强。

3小学语文教学中情景教学法的应用

3.1将课文放入情景当中，使语文和学生更加亲近

积极主动的心态是任何年级、任何阶段的学生都应具备的，小学教学是学生自己学习形成的初级阶段，情景教学的应用也就显得尤为重要。教师们要勇于摒弃“为考而教”的被动教学方式，转而以学生为中心，为学生营造轻松愉快、情景真实、拥有实际意义的学习环境，从根源上助益语文教学的进行并促使教学取得更好的结果。在以往传统的教学中，总是会出现老师讲、学生记的填鸭式教学，这种方式枯燥乏味很难引起学生们的兴趣。应用情景教学，老师要将更多地时间留给学生，让他们自己独立思考，自己提出问题并自己解答问题，在思考中完成课文的学习，从而建立学生的思考能力和思考习惯。而作为老师，也要有能力用丰富的语言表达，为学生建立课文中的场景，让学生能够身临其境并与虚幻的、假象的作者进行探讨和交流，让学生深刻体会到语文的内涵就在身边，并不遥远。

3.2调动学生情感，体会作者感情

富有美感和艺术内涵的小学课文为老师引入情景教学提供了良好的感情基础。教师要善于在课堂上抒发内心真实的情感，真实的情感表达、贴近课文场景的语调语言能激发学生内心深处的情感，让他们融入其中产生遐想、体会作者思想，以达到教学的最终目的。

3.3设置情景预留问题，让学生探究语文生活

语文教学并不会随着课堂的结束而结束，对小学生来讲，这只是语文生活的开始。在课堂结束的时候，老师要善于为学生创立新的生活场景，引导学生将课文中所体会到的作者情感应用到真实生活之中，通过知识在实际生活中的应用来更深入的理解知识，以发挥知识的真正作用。

3.4创设音乐教学情景

在小学语文教学中应用情景教学法，音乐的应用具有非常重要的地位，可以达到渲染气氛的效果。在实际应用过程中，依据课本内容选择恰当音乐，全面调动学生的多种感官同时参与学习活动，可以丰富学生的情感体验，极大提高小学语文课堂教学效率。如在学习《枫桥夜泊》这课时，教师在导入新课后，可以首先全面讲解此诗要表达的主要内容，然后播放教师预先选择的音乐，让学生在音乐声中朗诵，利用与课文内容相匹配的音乐学生可以更加深入地理解课文内容，更易进入诗词要表达的意境当中，体会当时作者的思想感情，全面理解诗词内容。利用将文字和音乐结合在一起进行教学，提高了学生的审美能力和学习能力，陶冶了学生的情操，升华了学生的情感，让学生可以感受到诗词所表达的画面，丰富了学生的想象力，增加了学生的情感体验。

3.5描绘自己联想的场景

在关联整篇文章的基础上，老师可以创建一个特殊的场景让学生联想和延展，同时让学生将自己所想到的场景或者所经历过的事情按照原文的风格和形式去写一篇小短文，这样的方法不仅能带动学生对课文进行系统化回顾，还能锻炼他们自己的写作能力等。在对老师所设定的场景有所理解时，学生便会因为经历和思维方式的不同，在脑海中呈现不同的情景，老师要引导学生通过文字来表达这一场景，这不但是一个加深所学知识的过程，更是丰富学生想象力的机会，也会为日后学生的文字表达能力奠定基础。

3.6引入多媒体创设教学情景

当下，多媒体教学已经被广泛应用到日常教学活动中。在小学语文的教学过程中，教师要通过生动形象的课件展示来更好的传达文章的思想感情，给学生以更直观的感受。例如，在传统教学中，老师讲到一则寓言故事的时候只能通过语言来抽象的表达场景，而多媒体引入之后，老师可以在课件中加入图片、音乐或者视频，来增强场景的真实性，让学生产生身临其境的感觉，从而提高语文学习效率。

4结束语

总之，运用情景教学法，既要创建合适的教学情景，还应将学生引入情景中，形成知、情、意、行的统一，达到消除学习疲劳，激发学生学习兴趣，提高其学习效率的目的。

参考文献：

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[2]马俊.浅议情景教学法在小学语文教学中的作用[J].亚太教育，2016，（30）：34.

[3]黄瑞.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（21）：264.endprint