浅谈加强农村初中英语听力教学的有效性研究

王连芝

摘 要：听力部分一直是农村初中学生的薄弱环节，而且如何提高提高农村学生的英语听力水平对我们一线教师而言，也一直是个难题。在农村初中英语听力教学中，教师不但要认真备好课，了解学生心理，还要根据造成学生听力障碍的因素，通过多种途径，对学生进行听力培训，为最终形成交际性，听力理解能力和個人终身能力奠定基础。

关键词：农村初中英语；听力提高对策；有效教学

在广大的农村初中里由于受到教育教学条件的限制以及应试教育的要求，英语听力教学存在很多的缺陷，如何提高农村初中英语学生的听力水平就成为一个迫切解决的问题？本人从实际教学问题出发，阐述了农村初中英语听力现状：对于大多数农村学生来说，学习英语不是为了用它交谈，写作，只简单的应付毕业考试，有的学了几年英语连英文字母多少个都不知道。由于农村地区缺乏和新教材配套的多媒体教学仪器和手段，大多数教师都凭一个录音机和一块小黑板授课，难以突出教材主题，创造教学情景，更无法调动学生学习的积极性。那么如何培养学生听英语的能力，如何利用农村初中现有的教学条件来提高学生的听力水平呢？

一、农村初中生听力水平低下的原因

1.学生方面

听力考查是英语中考的重要题型之一，考查面在不断扩大，所占分数比例也在逐渐加大。农村中学生普遍对听力有某种恐惧感，他们听不懂、选不准，训练无从下手。许多学生在学习英语的过程中，听的困难远远超过了读、写方面的困难。对学生而言，听力培养过程中遇到的障碍有语言因素和非语言因素，有智力因素和非智力因素以及听力技能技巧方面的问题。部分学生对英语标准发音掌握不好，或者他们自身的英语发音与标准发音差距甚大。

2.教师方面

教师对听力的不重视会直接导致学生对听力的不重视。教师的消极作为，不恰当、不良的听力方法、习惯，不利于学生对听力的学习和提高。如教师缺少训练目的，缺少具体要求，缺少听力技能技巧训练等。教学配套设施不到位，学校并未开设专门的听力课；更没有英语语音室。这些因素直接或间接地影响了初中学生英语听力的提高，滞后了英语听力教学的顺利发展。

二、提高农村初中生英语听力水平的对策

1.关注学生情感，培养学生的兴趣和良好的心理状态

《英语课程标准》指出：“情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学习过程和学习效果的相关因素。”积极的情感态度以及浓厚的学习兴趣是英语学习成功的关键。因此农村初中英语教师应着力在“关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围”上下功夫，在日常教学中培养学生良好的听力心理状态、帮助学生克服焦虑和畏难情绪就显得尤为重要。

要时时激励学生，对学生取得的点滴进步要及时给予表扬，尽量多让学生体验成功。教师应努力探索英语教学的新方法、好方法，积极开展形式多样、丰富多彩的英语学习活动，给学生营造一个好的英语学习氛围。

2.语音教学，打好基础

语音是英语基础知识之一。要提高英语听力水平，必须从语音基本知识抓起。首先突破语音知识关，强化音标学习，打好语音基础，尤其七年级的英语教师要对学生强化语音练习，英语语音知识主要包括：不完全爆破、意群、连读、音的同化与失音、句子重音及语调，掌握辨别单词中的长、短元音、辅音、辅音连缀，辨认句子中的重读、弱读、连读和语调，每天不断的反复，不断的让学生看到，听到各种音标，长此以往，学生会有一种身临其境的感觉，对语音知识不陌生，能正确理解所听单词、词组和句子的意思；另外，词汇量的大小和语法知识不牢固也将会直接影响听力理解效果。

3.课堂教学与课外实践同步

英语听力的提高需要大量的实践，仅靠课堂教学是远远不够的，要提高学生的听力水平，必须做到课堂教学与课外实践同步，在课外实践中，首先，教师应根据学生听力水平的差异，指导、帮助他们制订一个合理的中、长期学习计划，计划应包括：在一定时段内要听哪些听力材料；如何对各类材料进行时间上的分配；在什么环境中训练最佳；安排好哪些材料精听，哪些材料泛听，哪些需要做笔记，及时反馈自己所学的效果。在计划中，教师要注意两点：首先，指导学生合理安排听力训练的时间，掌握好精听和泛听的时间比例；其次，帮助学生选择材料，可以是带有测试性的训练题，也可以是科普、人物、叙事等方面的听力短文。

4.培养学生的朗读习惯

由于听力理解的出发点是词汇的辩识，因此，要提高听力理解能力就必须能够准确地读出相当数量的英语单词，在此基础上才是语句、段落的朗读。朗读语句，段落不仅要求读音正确，而且语句的语音，语调要正确。对于一些朗朗上口的文章，段落则要求学生背诵或表演。这样经过大量的反复朗读，才能领会语句之间的内在联系。久而久之，学生也就能自觉地认识和掌握语言的内在联系，而朗读训练也能促使学生形成语感，反过来又会促进听力能力的提高。

5.重视学生听力技巧的培养

在听力教学中，教师要注意对学生进行听力技巧的训练。淤注意捕捉关键词：每个人在听录音时，不可能听懂每个词。重要的是区分主要信息和次要信息，抓关键词，弄清说话人的意图和态度，从而有效地提高听力水平。于根据上下文猜测词义，并掌握大意：学生在听力中难免会遇到生词，有的甚至是关键词，这时，学生要把注意力集中在易懂的语言环境和整体内容上，等听完录音后，再根据上下文，应用语法、事物的发展顺序和逻辑关系来推测词义和理解全文。

总而言之，英语听力能力的培养于提高不是孤立的单项能力，学生要提高听力能力，必须有浓厚的兴趣，具备扎实的语言基础，辅之以正确的学习习惯和学习方法以及丰富的背景知识，在依赖自己的判断理解能力，才能取得令人满意的结果。要有效的提高农村初中生的听力水平，必须根据实际情况，具体问题具体分析，了解学生听力学习中的困难，设计有针对性的与之相适应的听力训练方案，持之以恒，就一定有所收获。另外，教师也要不断总结经验，将听力教学变得更完善。

参考文献：

[1]义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社.

[2]方常杰.中学英语听力教学研究[J].研究基础教育.

[3]崔允廓.有效教学理念与对策[M].北京人民教育出版社.endprint