浅谈如何在语文教学中做到因材施教

曲珠

摘 要：课堂教学是师生之间共同探讨，互相交流信息的过程。但由于各种原因，学生之间的个体差异是客观存在的，这是课堂教学中不容忽视的因素。教师因充分了解每一位学生的实际情况，实施分层教学，因材施教，让所有的学生都能找到发挥自己才能的天地，使每位学生都能得到最大限度的发展。本文从教学实际出发，介绍了在语文教学中因材施教的几点做法。

关键词：语文；教学；因材施教

学生之间的个体差异是客观存在的，这也是课堂教学中不容忽视的重要因素，它关系着课堂教学效果和效率，如果处理不当还会严重影响学生的未来发展。我国伟大教育家孔子早就提出“因材施教”的论调，孔子还强调在实行启发诱导的基础上，必须注意循序渐进，即：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能，既竭吾才，如有所立卓尔。虽欲从之，末由也已！”这就是要求语文课堂教学要有梯度性的，教师应充分考虑到学生存在的差异因素（智力发展速度不同、认知结构不同、行为习惯不同），有针对性地加强对不同类别的学生的学习习惯指导，以便使每个学生都得到最大限度的发展更是对课堂，下面就谈谈我在教学中的一些做法。

一、教师备课要分梯度

素质教育最根本的目的就是要把学生的天性禀赋充分发挥出来。而每位学生的资质又不一样，这就要求老师在备课之初，首先要全面分析教材和学生，早分好问题的难易程度，并且要与学生相对应起来。针对学生预习内容的不同设置有梯度问题。老师如何提前做到心中有数呢？在每学习一堂新课前：布置预习任务。每个小组的组长将简单的基础知识分给差生完成，其他组员针对自己感兴趣的一方面，设计问题，且每人制作一张学习卡（不允许有重复的），由小组长检查并做好统计归化，上报老师，师给予检查提示。而老师以学习卡的内容为基础，将设置的问题分为低、中、高三个层次，既有基础又有升华，真正做到：“会当凌绝顶，一览众山小”。经过这种有效预习，学生们的主动性有了很大的提高，不会因为设置的问题难度较大而出现抄袭或不完成作业的情况，每个人都力所能及的完成自己的任务。而老师在备课方面，设置问题也就有了依据，不会形成“满堂问”的情况。

二、检查要求要有梯度

检查是师生沟通的重要环节。学生们做好了预习功课，老师必须要付诸实际：检查。不检查预习内容，学习卡就像是一张废纸，没什么作用。而老师检查的力度又不宜过大，应将权力下放到组长的身上。拿出上课之后的3分钟时间，由组长提问组员自己设置问题，回答错误者，要及时给予纠正。检查完毕，老师可以将题目与学生的理解、掌握能力挂钩，适时地抽取一两个同学进行回答，做到心中有数。通过这个步骤，是让学生们理解他们的任务得到了学生及老师的肯定，他们制作的学习卡片能够被采用，其价值得到完全体现，试问主动性怎么能不提高呢？兴趣也慢慢的培养起来。

三、课堂教学要有梯度

学生是学习的主体，老师只是课堂教学的主导者。在教学过程中出现的问题要有预见性，但是并不能一味强调，否则学生的学还是一潭死水，因此，适时改变梯度，可能会出现这几种情况：差生可以回答中等难度问题，中等层次的学生可以回答难度较大的问题。慢慢出现这种情况证明学生的能力是在逐层提高，应予以鼓励。当然出现这种情况，可能是一段时间后的效果，也可能是某节课上偶尔出现的状况，因此不能滥施鼓励，更不能打击学生的积极性。老师要及时抓住差生、中等生思维的闪光点，把问题的难度循序渐进地提升一个台阶。而对于优生来说，似乎没什么难的问题，其实不然，他们的成绩很不稳定，此时老师可运用比较阅读，并提出几个题目来考核优生的掌握情况。这样，所有学生的能力才能得到逐渐的锻炼与提升，课堂效率才能逐步提高！

四、布置梯度性的作业

作业是课堂教学的延伸。作业同样要分梯度。比如说，课外作业《快乐语文》。基础知识较差的同学可选择自己的知识薄弱题型来做（老师也可建议性的选择题型让学生做）。阅读答问的题目要求全班来做，做后还安排时间进行4人小组交流，让答问能力强的同学担任小组长，指导组内同学将问题答准确，答完整。思维拓展的题型要求中等偏上的同学先做，成绩差的同学在借鉴拓展范例后再做。如：《詹天佑》这一课的拓展题是：你还能设计出好的线路吗？思维层次浅显的同学肯定不会想出更好的设计方案，所以就让优等生先试着去设计，有好的思路在黑板上画出来，供中等偏下的同学参考，起到思维有效延伸的作用。

五、课外阅读分梯度

在语文学习中，教师应具有大语文教学观。我们在课堂上所实施的一系列梯度教学，是为了更好地让学生在课外养成自己学习的好习惯，乐于学习，善于学习。其实，课堂上主要是进行语文基本知识结构和语文基本技能的训练，课外就是课内教学的延伸和发展。我在开展活动时，要求学生进行一定数量的阅读，面对不同层次的学生也要提出不同的阅读要求。我预先从书店里去寻找适合小学生读的作品，要求语文能力强的学生阅读其中的多数作品，并写出读后感；能力中等的学生，要求读完我指定的作品，并且摘抄精彩段落，细细品读；能力稍弱的学生，要求阅读指定的文章，摘好词好句用到自己的文章当中，使语句更通畅。搞好阅读，读出文中之味，品出文中之情，不仅有助于培养学生的发散思维，也有利于培养学生的创造力，提高作文质量，促进语文教学

六、丰富教学

为了促进每一位学生的发展，教师应让教学活动丰富多彩。梯度教育并不是单一的运作，可以在其他方法的帮助下共同实施。例如，在课下，每个小组可以制作一个精美的书签，在书签上可以写上自己的人生格言，或者是自己喜欢的诗句，在课堂上，将自己制作好的书签赠给回答问题优胜组，这样一节课下来哪个小组积累的书签数量最多，哪个小组便是获胜的一方，对于梯度教学有着促进作用，对于现在实行的“自主互助学习型”课堂更是有着推波助澜的作用，因为大大地提高了学生学习的主动性，提高了他们的竞争意识，团队合作意识。

总之，在语文教学中为了促进每一位学生的发展，让所有的学生都拥有发挥才能的天地，因材施教，开展梯度教学是非常有效的方法。只要我们在平时的教学过程中不断探索和追求，我相信一定会结出丰硕的果实。