简析高中生物的创新教学

银兴兰

摘 要：自素质教育实施以来，我国大力提倡创新教学。创新教学可以达到事半功倍的学习效果，也可以让学生在学习的过程中发现乐趣，从而对学习感兴趣。如何实现高中生物的创新教学呢？这是生物教师亟待解决的问题。

关键词：高中生物；创新；素质教育；教学

“创新”一词于我们而言并不陌生，自进入21世纪以来，我国在经济、文化、政治等各个方面都大力提倡创新，尤其是在教育教学上，更是提倡创新教学。之所以要求广大教师实施创新，是因为现在的教育存在着很多的问题，我国长期受到应试教育的影响，在教育教学上片面追求学生的分数以及升学率，只要是能提高学生的分数，什么样的教学方式、教育理念都是不重要的。课堂上，有些教师为了按时完成教学任务，或是赶教学进度，完全以自己的讲为主，采取满堂灌的形式，把知识填鸭式的输送给学生，至于学生就自己所讲的知识，吸收多少，掌握多少，教师则不是十分重视，课下再给学生布置大量的作业，似乎就弥补了这种缺陷。

就高中生物教学而言，在我国的很多学校，教师上课的方式过陈旧，枯燥无味，导致很多学生不愿意学习生物，他们反映说，上生物课很无聊，老师讲的没意思，布置的作业也是千篇一律，学生根本找不到学习生物的乐趣在哪里。因此为了满足学生的发展和需求，为了实现对人才的要求，实施创新教学是一件迫在眉睫的事情。就高中生物这门课而言，怎样才能实现创新教学呢？以下本人就此问题总结出几点建议。

首先，教师需要改变以往的备课方式，在备课形式上实现创新。教育教学的过程由备课、上课等组成，备课是所有教学的基础和根本，教师只有备好课才能上好课，也只有经过备课，教师才能更合理地安排一堂课的教学顺序，以及应付出现的各种情况，备课还可以提高一堂课的利用率，提高课堂教学质量，由此可见备好课对上好课的重要性。我们知道以往教师备课，就是根据教材和参考书来备课，自己预设本节课的问题，而这些是否是学生感兴趣的，教师对此根本不知道，在这种情况，课堂教学质量就可想而知了。

所以，教师要改变这种独立备课的形式，可以让学生参与到备课的环节中，那么如何让学生参与到备课的环节中呢？教师可以通过问卷调查法或是在班级直接与学生交流，来了解学生希望这节课听到什么样的知识，对本堂课的哪些知识更感兴趣，然后教师根据学生的兴趣点来设置问题，讲解知识，相信一定能激发学生的学习欲望。教师备课决不能仅仅满足于教材上的知识，通过互联网查找一些与本节课有关的课外知识是非常有必要的，这些课外知识可以丰富课堂，激起学生的学习兴趣。

其次，教师可以采用多媒体设备来教学。随着我国经济的快速发展，人民的生活水平得到了很大的提高，政府更加重视教育的作用，于是大力投资教育事业，我国各大高校的硬件设备得到了有效改善，几乎每间教室都配备有多媒体设备，这就给教师运用多媒体教学提供了可能性。传统的教学，需要教师进行板书，这不仅需要花费很多的时间进行书写，还会花费教师很大的精力，而采用多媒体教学这些问题就会迎刃而解。多媒体教学可以极大地增加教学内容，节省教师板书的时间，教师就可以利用这些时间来多给学生讲解知识，或是把知识讲的更加透彻。

多媒体不仅可以增加教学容量，还可以化抽象为具体，尤其是在上生物课的时候，教师可以通过多媒体播放一些做实验的小视频，通过观看视频，学生可以很清楚地了解这一过程，这比听教师口头讲述要形象得多，学生就会觉得做实验是一件很有意思的事，自己就会跃跃欲试。更重要的是多媒体集光声色于一体，这种新型的教学形式，给学生带来了新鲜感，从而激发学生的学习兴趣。教师还可以通过多媒体把生物学科上的原理、定理、概念等抽象的东西与做实验等具体的东西结合起来，这样可以加深学生对问题的认识与理解，从而帮助学生吸收消化。

再者，教师要在教学方法上实现创新，因材施教、因人而异地采用教学方法。我们知道每位学生因外在的原因，比如，家庭教育不同，基因不同，以前所接受的教育等众多因素，从而导致各自的智力发展不一样，如果教师不注意这一点，而采用相同的教学方法，对学生统一要求，很可能会造成有些学生“吃不饱”，有些学生“不消化”，甚至有些学生根本无从下口。实际上这就耽误了每一个学生的正常发展，因此，教师要因人而异，对学生提出不同的发展要求，采用不同的教学方法，使他们都能得到很好地发展。比如，对于优等生、中等生和差等生教师就要区别对待。教师要想做到因材施教，就要做到以下几点：

第一，教师要平等地看待每一位学生，相信每一个学生都能获得成功，都有完善自己、发展自己的需求，多与学生交流沟通。第二，教师要了解学生的学习能力，基础知识能力，比如，分析问题、解决问题的能力、创新能力等。第三，教师要了解学生的兴趣、意志、情感等这些智力外的东西，因为了解了这些，教师才能根据他们的兴趣点实施教学，也才能取得事半功倍的效果，学生的兴趣点就是他们的潜力所在，有了兴趣才能积极主动地学习。只有做足了以上的准备，教师才能正确地因材施教，使每一位学生都能在原来的基础上得到大的提高。

最后，教师要实现习题创新，做练习题是提高课堂教学的另一种重要的方法。做练习题是教学的补充，通过做练习题可以巩固学生在课上学到的知识，加深学生对知识的理解和应用，还可以提高学生做题的能力，发展他们的思维，培养他们的创新能力。由此可见习题在学生的学习过程中扮演着重要的角色，所以教师决不能马马虎虎地给学生布置作业，相反一定要认真对待，在布置作业的时候，多方考虑，争取发挥习题应有的作用。有些教师在布置习题的时候，仅仅满足于课后练习题，千篇一律，没有什么创新性，学生看到这样枯燥的作业就没有什么心思做了；还有些教师布置的习题太多，对学生采取题海战术，高中生的学习压力本来就大，各科老师都留有作业，学生做不完，最后的结果不是不写，就是直接抄答案，这样就不能实现做习题的目的了。因此，为了避免这种情况的发生，教师一定要实现作业的创新，比如，高中生物老师可以布置一些小实验，合作探究性的作业，这样既可以锻炼学生，又可以激发他们的学习兴趣。

创新教学不是一蹴而就的事情，这需要教师有深厚的专业素养和教学能力，总之，教师要根据目前教学中存在的各种问题，深思慎取，因材施教。