浅谈农村小学包班教学的利与弊

吴连营

摘 要：农村包班教学弊端凸显，对教师的身体健康、心理健康都造成了严重的影响，阻碍教师专业的成长，制约教育质量的提高，但同时包班教学也有不可忽视的优势。在农村包班教学中要扬长避短，探索出一套适合农村包班教学的新模式。

关键词：农村教育；包班教学；弊端；优势

教育是一个国家的基础工程，教育决定国家的实力与未来，需要国家的巨额投入与全社会的共同努力。近年来，我国为加快基础教育改革和发展的步伐，对教育的投入不断加大，对学校的管理不断加强，建立并逐步完善了教育管理体制，使我国的教育事业特别是农村小学的教育得以良性发展。然而，在农村教育不断发展的今天，由于农村小学规模小、生源少、师资力量匮乏，使农村教育还存在一些与现代教育不和谐的现象，农村小学特别是较偏远农村小学，至今还有包班教学的现象。

所谓的“包班”就是教师既要完成所任班级的所有学科的教学任务，还要担任班主任进行班级的日常管理工作。在国人印象中，只有偏远山村当老师才会出现此类情况，因为那里师资实在匮乏，有的学校甚至只有一名教师，只能一人教授所有课程。可是在我们新课程改革开展的如火如荼的中原大地，特别是我们当地都要包班上课。只有“包班”教学，我们的教育教学活动才能勉强开展。

可见，我们现在谈论的农村小学包班教学是教育滞后的一种教育形态。既然是中国农村教育发展落后的产物，它势必会给中国的农村教育带来不良的影响。但是，从辩证的角度去看任何事物都有其两面性。下面就结合我们农村小学包班教学的实际来谈其存在的弊端和优势。

农村小学包班教学的弊端如下：

一、包班教学对教师的身体健康造成了严重的影响

包班教学要求一位教师身兼数职，既当班主任，又要担任语文、数学两科的教学工作。（我们这个地区主要是当班主任，兼任语数两科教学）。更有甚者，包班的学科可能更多，就像我们从新闻中了解到的“一人学校”。要开展所有的教学工作，教师的任务就更加繁重。包班教师每天除了教授三、四门课程，还必须要做好备课、上课、批改作业、辅导学生、应对考试、搞好班级管理、抓好安全等常规工作。教完数学教语文，还有作业需要批改，还有后进生需要辅导。一天下来，老师连个喝水上厕所的时间都没有。特别是一年级刚接新生的老师，在班里时刻都要说话，事事都要提醒，一句话不说孩子们就无事可做，无所适从。快的节奏，让老师不能停下脚步休息，导致很多教师患上了职业病。

说话多、喝水少、粉笔微尘的吸入是导致教师多发咽喉炎的主要原因。另外，教师需要长时间地站立授课，下肢静脉内的血柱形成静脉内的压力，使静脉血不易向心脏回流，而向足部倒流，导致下肢静脉曲张。教师备课和批改作业需要长时间伏案工作，精神需要高度集中，这样会使腰肌和颈椎一直处于紧张状态，时间久了会造成慢性腰肌劳损和颈椎疾病。因为写黑板需要抬高手臂而造成颈背部筋膜炎及肩部旋转肌肌腱炎，如果不处理，除酸痛加剧外，更会演变为颈椎退化性关节炎或肩周炎，颈椎不时酸痛，严重时肩膀、背部出现无力感，甚至头痛，手臂无法抬高。我校就有一位新参加工作的教师，包班二年级，工作一月有余，她就向我反映自己干的很累。每天腰酸背痛，睡眠不好，感觉工作任务繁重。由于繁重的工作，让包班教师患上慢性疾病的几率加大，对教师的身体健康造成了严重的影响。

二、包班教学挑战着教师的心理健康状况

长期的包班教学工作让很多包班教师身心疲惫，因为是包班，所以他们要付出比教单科教师多几倍的工作量。包班教师除了上课，还要备课、批改作业、指导课外活动、做学生思想工作、家访、从事教育教学研究等，其中大量的工作是业余时间干的，而且几乎是无报酬的，教师除了紧张的教学工作外，还要处理很多班级、学校、社会和家庭问题。即使是节假日，教师也要参加各种继续教育和业务培训。再加上目前我国教育仍处于应试教育阶段，对分数的要求无形中给这些包班教师又多压下了一座大山。家长的期望、教学任务的繁重、成绩的高低、自身专业发展的需求等等，像一张无形的大网把教师束缚在包班教学上，没有一丝喘息的余地。这种压力长期累积下来，就使包班教师更容易产生心理疾病。心理学专家认为，心理枯竭已经成为现代社会中的一种职业病，而教师正是这种心理疾病的高危人群之一。心理枯竭会使他们经常体验到疲劳、烦躁、易怒、过敏、紧张、抑郁、多疑等消极情绪。心理枯竭所伴随的成就感降低，会使他们斗志消沉，对教学完全失去热情，甚至开始厌恶、恐惧教育工作，试图离开教育岗位，另觅职业。

三、包班教学阻碍了教师的专业发展

教师的业务素质和业务能力，对学校的教育发展工作起着关键作用。它可以直接影响着学校教育工作的效率和质量，也会直接影响着学生的思想品格和各种能力的形成和发展，它的高低对学校的教育教学质量有着重要的制约作用。关注教师的专业成长，提高教师的教学能力和业务水平，是抓好学校教学质量的关键所在。然而包班教学模式下的教师，一人身兼数职，语文、数学、英语都要抓，工作量大，需要关注的面之广，很难把更多的时间投入到自己的专业发展中。而且，由于学校师资力量匮乏，很多教师都不是自己专业。语文专业教数学，音乐专业教语数，体育专业教美术、教思品等等，这怎么能让老师在自己的专业上下功夫、出成绩。这种张冠李戴的教学模式严重影响了教师的专业化发展。现在学校实行安全一票否决制，学校工作各方面再好，只要安全出了问题，一切都是空谈。

总之，农村包班教学是中国农村教育在特定时期的一个存在形态，社会主义初级阶段的国情决定了它不会瞬间消失，它还将伴随中国农村教育较长一段时间。我们在今后的包班教学工作中，针对包班教学的弊端尝试改变这种教学模式，发挥其优势，不断摸索适合农村教育的教学组织形式，不断提高农村小学教育的质量。

参考文献：

[1]张莹.《小学教师对“包班制”教学的态度调查——北京市朝阳区调查结果分析》2010年5月

[2]王学平吴静.《中小学教师常见职业病及预防》《中小学教育与管理》2006年第3期

[3]韦志杰.农村小学教育的现状与思考.小学教学参考（综合）

[4]龚爱国.中外农村义务教育模式的比较与启示.2007.2