语文阅读教学应联系生活

王娟

摘 要：著名教育家陶行知说过，是生活便是教育，是好生活便是好教育，是坏生活便是坏教育，不是生活便不是教育，所谓之“教育”未必是生活，即未必是教育。本文旨在探讨通过陶行知理论在语文教学中的运用，培养学生良好的语文阅读习惯，提高学生的语文阅读水平。

关键词：语文阅读;联系生活

阅读教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的一道门槛，老师们在阅读方面花费的时间不少，但往往收效甚微;学生已渐渐懂得阅读的重要性，但找不到提高阅读能力的好方法，再加上新课改的推行，给语文阅读教学增加了很大的难度，那么，如何在新课标下指导学生阅读，挺高阅读能力并养成阅读习惯，这是我们当下急需想办法解决的问题。我觉得文章是源于生活的，那么我们的阅读教学也应该联系生活。

常有人说，语文的外延是生活，的确，一文一世界。几乎没有学科能像语文这样与生活保持的如此紧密，也没有一门学科能像语文这样映射生活，然而正因为语文的特殊广度，使得语文学科的确定性知识技能相对其他学科较少，很多学生感觉语文摸不着边际，无从下手，尤其是语文阅读。而如今，新课改虽然带来了一系列令人眼花缭乱的新教法，然而在形式不断翻新的同时，很多教师却迷失了语文教学的基本方向，亦步亦趋，从而错失了语文的精髓。

以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。在教学中，我们应做到以下几点：

一、引导学生多观察生活

文章中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。例如在教学《荆轲刺秦王》一课时，学生并不了解荆轲这一壮举的历史背景以及经过，于是笔者就组织学生去阅读一些有关秦国以及荆轲其人其事的书籍，这样不仅使学生主动求知，全面了解了荆轲这一壮举的历史背景以及经过，深刻理解荆轲不畏艰险、不怕牺牲的高尚品质和以大局为重的精神，而且也充实了学生的生活，学生学起来也兴趣盎然。

二、帮助学生再现生活

著名教育家陶行知说过，是生活便是教育，是好生活便是好教育，是坏生活便是坏教育，不是生活便不是教育，所谓之“教育”未必是生活，即未必是教育。他不厌耐烦地主张到大自然大社会里去活动。在生活中各尽所能，各取所需。生活教育来源于社会生活，充满了具有社会性质的事实和原理，可以代表社会的情境。德国现象学大师胡塞尔认为“生活世界是自然科学的被遗忘了的意义的基础。每一篇文章都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。有的课文内容距离学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设或多媒体，再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。

“多扇窗户”则体现在：从视觉、听觉两方面调动空间智能，使学生凭借丰富的想象进入美妙的意境;用优美的乐曲调动音乐智能，打通大脑发展的“天然通道”，使各种信息进入人的潜意识;借助表演，打开运动智能的窗户，使学生更加沉浸于生机盎然的景物之中，体味着这一切所带来的思念之情。

三、学生在生活中学语文、用语文

1.生活中运用、学习语文

生活处处皆学问，生活处处皆语文。叶圣陶也曾经指出：“一定要把知识跟实践结合起来，实践越多就知道得越真切，知道得越真切就越能起指导实践的作用。不断学，不断练，才能养成好习惯，才能真正学到本领。”教师要用自己的一双慧眼，引导学生找寻生活语文教学的撞击点，挖掘其中的素材，让语文学习的触角延伸到社会生活的各个领域。看影视作品，游览好河山，轻松逛街购物，在网上查找资料、休闲聊天，品茶谈心，都蕴含着语文教学的内容。母亲节到，给母亲写封表达自己心意的信，既是份好礼物，也对语文中书信格式的巩固;生病了，提笔给老师写张请假条，这是必须的，也对语文学习是有益的;有事情要找同学，打一个电话给同学，的语言表达离不开语文知识。叶圣陶先生曾说：“语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成自己的东西。”另外，语言跟生活有着天然的联系，我们只有将语文教学延伸到校园、社会、家庭，给学生提供大量的读写实践机会，才能促成所学语言的全面内化，达到语文阅读教学的目的。

2.补充教材，扩大阅读量

叶老早就说过：教材无非例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该大量的实践，只有实践，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。给他们设立《好词佳句》摘录本，抄词佳句，优秀篇目。每周进行课外读物朗读比赛，提高积极性。日积月累，学生的阅读量大大增加，大量的实践非常利于学生积累语言文字培养语感。

3.关注社会

语文阅读教学应紧密联系现实生活，直接面向社会，与生活融合为一体，既使课程与学生生活和社会现实保持密切的联系，又使实践和生活成为学生个人发展的活的源头。语文阅读，在任何时间任何场合都可以进行。语文信息铺天盖地，社会生活对学生的影响越来越大。我们可以走出课堂，走上社会，去感受社会上的民俗民风，同时，我们可以促使学生通过报刊、互联网等搜集国内外重大新闻、本地区的热点问题等资料，扩充课文知识，让间接的书本知识转化为直观感受，学会观察社会生活，关注社会生活，触及社会焦点，以使学生更深切的理解阅读内容，增强表达能力。

阅读教学和生活教育是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准进入课堂的一把标尺。阅读教学和生活教育相结合在一起，实现双向互动。在生活中学习，在学习中生活，将语文阅读课堂与学生真实的生活相联系，让课堂充满强大的生命力，我们应该进一步透视洞悉，去研究实践，为学生创设主动参与的机会，提供主动发展的空间，引导学生主动参与，我们的课堂才会充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习，促进学生主动发展，推进语文阅读教学的发展。