信息技术与初中物理学科课程的整合信息技术与初中物理学科课程的整合

任明

信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图象等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验知识及其手段工具的总和。它在教育中的应用主要指多媒体计算机、教育网络、校园网、因特网以及远程教育资源、校内自制课件和各种教学软件。随着信息技术的不断发展，信息技术在教育中应用逐步由优化课堂教学发展为与学科课程整合的一种新型教学方法。所谓信息技术与学科课程的整合是指课程教学过程中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机结合共同完成教学任务的一种新型教学方法。现结合现代教育现状，谈谈信息技术与初中物理学科课程整合的有关问题。

一、信息技术与课程资源整合是当今教育的一个热门话题

信息技术与初中物理学科整合为初中物理学科教学提供了一个形、声、文、动化并茂的开放性实践平台可以达到优化初中物理课堂教学的目的。

（1）信息技术与初中物理学科课程的整合为物理教学创设虚拟环境，激发学习兴趣，发挥学习主动性、积极性、创造性。学生的学习是在情感的参与下进行的认知活动，初中生具有强烈的追求新、奇、美、趣的心里学特点，信息技术提供的各种课程资源集文字、图象、声音、动化为一体，通过多媒体创作软件制作适合自己教学的CAI课件具有极强的亲合力、表现力。无论是引课还是重难点的突破，既形象直观又有新奇的感觉，容易使学生动情入境，有利于激发他们兴趣和渴望求知的动机，而迅速进入最佳的学习状态。如讲噪声的危害时，通过多媒体录制一段不同等级的噪声，上课时给学生播放，学生切身体会到噪声的等级与危害，既优化了课堂教学又有教育意义。再如讲摩擦起电时，通过演示实验看到与毛皮摩擦过的橡胶棒吸引了纸屑，但讲到摩擦起电原因时，单靠教师一张嘴一只笔很难让学生接受理解。利用因特网、远程教育网提供的各种素材，通过多媒体创作软件制作CAI课件，通过液晶投影仪投放在大屏幕上，可以形象直观地看到电子从毛皮转移到橡胶棒上，橡胶棒有了多余的电子带了负电，毛皮少了电子多了正电荷带正电，所以能吸引纸屑。通过信息技术把不可视的变为可视的，静止的变为运动的，学生亲眼看见了电子的转移过程，既形象直观又易接受理解。

（2）信息技术与初中物理学科课程整合，利用信息技术进行模拟实验弥补物理实验教学的不足。由于受实验条件的限制，借助信息技术的强大优势，通过各种“仿真实验”软件，结合远程教育资源弥补实验教学并收到了良好的效果。物理是一门以实验为基础的自然学科，实验在教学中占主导地位，通过实验可以加强学生对物理学的感性认识，培养观察、思维、动手操作能力。通过各种实验软件进行模拟实验，超越时空限制，仿佛身临其境。如初中的托里拆利实验为防止重金属中毒不要求做此实验，通过“仿真实验室”软件及自制的CAI课件进行模拟实验代替学生实验，学生会注意到玻璃管中的水银下降到76cm时不再下降，然后把水银换成水，让学生体会大气压把水压到10米高的三楼上。如果让学生做演示实验得找10米长的玻璃管，而且不易将玻璃管内灌满水再倒过来，实际不好操作，通过信息技术做成动化课件，学生如同亲自做了一样。另外，演示实验效果不明显的、不可视的，可以通过信息技术转化为明显的、可视的，快的动作可以分解为几个慢动作，时间长的现象转化为时间短的现象。如讲压力作用效果跟受力面积有关时，实验小桌陷入沙中的深度不明显，通过flash动化放慢、放大让学生看清下陷过程及深度。讲固体分子扩散时，做实验需几年时间才能看到现象，通过信技术制成的CAI课件可以在几分钟内演示固体分子的扩散过程。

（3）信息技术提供了一个广阔的资源环境，同学们在学习过程中会遇到很多自己在课堂中解决不了的问题，学生可以访问因特网、校园网及远程教育资源来完善自己的知识体系。可以浏览远程教育下载的示范课、同步课堂、习题精选进行学习，自我测评。教师可按远程教育资源备课、选题、测评。借助统计图表进行统计，为每位学生建立电子成绩记录卡，对学生进行综合素质评价。

（4）通过信息技术与物理学科课程的整合，活化学习气氛、提高学习效率，初中生有意注意持续时间相对较短，课堂容量大，思维活动紧张，强度大。时间长学生会感到疲倦表现为注意力不集中，学习效率下降，教师据学习内容和状态不断运用多种教学法，运用网上资源，通过多媒体电脑，运用精彩的画面，悦耳的音乐，生动的解释相结合，图文并茂使学生入情入境在轻松愉快中接受知识，获得能力，维持最佳的学习状态。

二、在信息技术与物理教学的整合过程中作了很多的探索，取得了一些成效

在实践中寻找整合点，大胆开展实践活动，真正把信息技术作为学生的认知工具来促进学科知识学习和能力提高，我在实践中主要采用以下两种整合形式

（1）利用计算机中现有工具进行整合教学。 常规的计算机辅助教学往往要为一节课制作一个课件，课件使用的灵活性不大，而且在实施教学前要作大量的准备工作。其实计算机本身就具有强大的教学功能。例如：学生用智能ABC打字，利用Excel来进行数据分析、利用图表工具学习制作统计图表，利用计算器进行数学验算等，均是充分挖掘了计算机中现有的工具进行学科教学。这样，既达到了学习、应用技术的目的，又较好地促进了学科知识的学习，同时还有效地激发了学生的学习兴趣。

（2）利用计算机进行模拟实验的整合教学。随着信息技术的飞速发展，新技术在教学中的应用更为学生的探索和学习提供了强有力的支持。许多在现实中很难做到的试验，可以通过计算机来模拟，从而给学生以真切感，促进学生掌握知识、发展能力。

总之，以计算机为核心的信息技术有利于优化初中物理课堂教学，能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力、信息能力的培养营造良好的教学环境。信息技术与初中物理学科课程整合能有效改进初中物理课堂教学，教师据学生的心理特点，认知规律，教材特点，目标要求等诸多因素去综合考虑，充分合理运用多媒体教学手段，网络资源，创设情景引导学生积极主动参与学习活动，培养学生合作技能，解决问题的技能，既开阔视野，又拓展思维，提高课堂教学质量，促进素质教育的全面实施。