浅谈中学思想政治课教学方法

吴丽梅 魏敏涛

摘 要：教学方法是体现中学思想政治教学质量的门径。方法孰好孰坏直接关系到教学质量的高低。因此，重视教学方法的研究对政治教学有着重要的理论和实践意义。本文就从政治教学实践的切身感受中谈谈“教师为本”转向“学生为本”的教学方法、精选案例教学方法、情感教育方法这三种教学方法在新课程改革下的政治教学中的重要作用。

关键词：方法；主体；案例；情感

中学思想政治课是一门理论性很强、知识点颇多、结构庞杂，具有高度抽象性、概括性和灵活性的课程。中学思想政治学科的这些显著特征不仅要求政治教师具有丰厚的人文知识，熟悉政治、经济、文化与生活等课本知识以及相关难点重点，而且还要求教师必须在结合所教学生的自身条件下不断地在教学实践中探索正确有效的教学方法，使学生在学习中更具有主体性、趣味性、简洁性和效率性，以提高教学效率，真正达到新课程所要求的目标。上好思想政治课，教师就必须在教学方法实践中化解难点，使学生真正享受政治教学的趣味性、现实性、主体性。本文就政治教学方法上谈一点自己教学中的体会。

教学方法是体现教学质量的门径。教学方法的先进与否，关系到教学效率的高低。新课程的改革要求政治教学方式、方法的相应改革。传统政治教学方法难以适应当代政治教学的要求，无论就其教学内容来说，还就学生主体状况来说，传统政治教学方法基本上是“满堂灌”，教师只顾在课堂上滔滔不绝的讲授45分钟，不顾学生能否消化所讲的内容；不留学生自主思考的时间；不关心学生上课的积极性。我们几代人都是在这种教育方式下成长起来的。这种教育方式带给我们的切身感受，想必大家都有所同感。政治课上经常成为“聊天”、“休闲”、“娱乐”的地方。很多同学上到政治课就睡觉、说话或漫不经心，对政治课厌倦的情绪十分普遍。造成这种状况最为重要的原因就是教学方法上的失误。这种教学方法暴露出诸多弊端：重教师的主导作用，轻学生主体作用；重知识灌输，轻学生自主学习；重理解、记忆，轻思考、创新等等。因此，要提高教学效率，就必须改进教学方法。

一、“教師为本”转为“学生为本”的教学方法

《全日制普通高级中学思想政治课程标准》中提出：中学思想政治课教学要“通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式给予学生充分表达自己学习见解的机会，调动学生学习的积极性。”新课程改革要求学生的主体性应该不断凸显出来，增强学生的主体地位。因此教师在教学中要通过“激发”学生的学习动机、需要、兴趣和求知欲，以调动学生的积极性。

1.让学生要多思考、理解，少死记硬背

记忆基本概念和原理是必要。但更多的是要鼓励学生对课本内容的概念、原理分析对比，引发学生思考它们的内在关系和区别，然后老师再进行分析讲解。这样一方面加强了对基本原理的记忆，另一方面提高学生自主思考能力和加深对所学知识的理解，这样学生“动”的也快，学的也快。

2.让学生多说多讲，表达自己的意见、看法

鼓励学生课堂上大胆发言，对所学的知识展开讨论，形成活跃的氛围。学生发言的过程也即是他们思考如何运用所学原理和知识的过程，这样不仅会提高他们对所学知识的掌握理解，也会提高他们的思维能力和语言表达能力。

因此只有转变这种观念，树立正确的学生观，才能调动学生、了解学生、体会学生，才能真正知道学生的学习状况（学生的感受、学生的兴趣、学生的自主学习等），因而才能因“生”而教，教有所向。

二、精选案例教学方法

案例教学法以具体案例为教学载体，把生活事件真实再现或模拟出来，将书本中的抽象性内容还原为生动具体、丰富多彩的生活情境，使学生感受到政治的现实性、生活性，缩小政治理论在学生头脑中的观念与现实的差距。案例教学在政治教学中是一大“法宝”。所以教师必须精选案例，所选的案例必须具有精典性、真实性、趣味性和目标性。一个知识点可以用多个材料、事例来加以例证、说明，但课堂教学的时间又是有限的，所以我们要精选案例，选出能够反映事物共同本质的精典案例，使学生正确理解所学的基本原理的概念和内涵。真实性就是要求所选案例是生活中真真切切有过的事或人。如果所举案例是胡编乱造、道听途说的，一旦被学生揭穿，不但教师的品格会被学生怀疑，政治课上讲的内容学生也就会认为是假的。所以案例一定要具有真实性。兴趣是学生学习的最好老师。案例的趣味性是吸引学生、激发学生学习的关键，学生在兴趣的引导下真正投入理解、分析、思考的学习过程中去，进而领悟和掌握基本原理。案例必须具有一定的目标性，因为每一单元的教学内容都有相应的教学目标，要完成教学目标，使用的案例必须有助于教学任务的完成和课堂效率的提高。

三、情感教育方法

思想政治课的教学过程既是传授知识的过程，又是师生心灵情感互动的过程。教师在教学过程中的情感运用很重要，情感运用适当，能够加强学生的认知情感，增添学生学习的兴趣和积极性。同样学生在所学的过程中表现出来的认知情感又是激励老师更好教学的“兴奋剂”。这样师生情感交融、共鸣，推动着教学过程中产生一层又一层的情感“浪潮”，形成融洽的学习氛围，增强学生学习的兴趣性、积极性和实效性。因此情感教育法也是政治教学的一大“法宝”，它寓于思想政治教学的各个环节中，是思想政治教学的一大特征。教学实践证明，教学过程中情感运用是提高教学实效的“助推剂”。因此，“动之以情，晓之以理”对于政治老师来说显得特别重要。这既是对情感教育方法的精炼表达，也是对广大政治老师教学的一大要求。